初中历史第六单元 走向和平发展的世界作业设计.docx

统编版九年级下册第六单元 走向和平发展的世 界——历史学科 一、 单元信息 基本信息 学科 历史 年级 学期 教材版本 单元名称 九年级 第二学期 统编人教版 走向和平 发展的世 界 单元组织方式 课时信息 自然单元 □重组单元 序号 课时名称 对应教材内容 第六单元第 1 课 第六单元第 2 课 第六单元第 3 课 1 2 3 联合国与世界贸易组织 冷战后的世界格局 不断发展的现代社会 二、单元分析 （一）课标要求 本单元内容是统编版《世界历史》九年级下册第六单元，单元标题是“走向 和平发展的世界”，《义务教育历史课程标准（2022 年版）》对本单元的教学 要求如下： 通过世界多极化、经济全球化、社会信息化和文化多样性了解现代世界的基 本特点。 知道人口、资源、环境、传染病、社会治理等人类发展面临的共同问题。 通过了解联合国、世界贸易组织等，认识世界各国为解决全球性问题所作出 的努力 知道和平、发展、合作、共赢是时代潮流，了解构建人类命运共同体的理念 的重要意义。 （二）教材内容分析 1.知识框架 现 代 社 会 的 不 断 发 展 推动、 促进 两大支柱：联合国、世界贸易组织 走向 和平 发展 的世 界 冷战后世界格局： 不利因素：霸权主义（为主）和地方冲突 有利因素：多极化趋势和不结盟运动 2.教材内容分析 第二次世界大战结束后，随着现代科技与经济的迅速发展和全球化趋势的加 强，二十世纪九十年代以来，世界的时代主题是和平与发展，一系列国际组织建 立起来，联合国和世界贸易组织。这两个国际性组织具有代表性的根据组织，成 为撑、协调世界经济和政治的两大支柱，影响世界局势和人类社会发展的重要力 量。两极格局瓦解后，世界处于一个新旧交替的时期，各种政治力量正经历重新 分化组合。世界朝着多极化的方向发展。这种趋势下的国际形势显示出和平与动 荡并存的特征，但世界总得趋势是缓和，和平与发展仍然是时代主题。与此同时， 随着现代社会的不断发展，互联网的全球迅速普及，人类社会开始进入信息时代。 妇女的地位逐步提高，但人类社会也面临严重的生态问题和人口问题。 （三）学情分析 九年级学生对历史的学习已经掌握了一些基本知识点和一些基本方法，但对 于热点问题和身边示例还是缺乏，对世界大局观与世界形势了解和熟悉欠缺，对 当前中国的全球性方案“构建人类命运共同体”缺乏深刻的认识。同学之间的合 作、探究、交流也达成默契。还有九年级的学生，有时在课堂上显得学习的主动 性不够，回答问题时不够积极。对于本单元知识点来看，学生对世界的和平与安 全、世界局势、现代社会变化可以形成一定的认知，这有利于本单元的学习与巩 固，进而对“世界局势的变化对全球和中国发展的重要性的理解”和“因中国大 国智慧方案形成强烈的家国情怀”，在本单元教学中需要结合教材和辅助材料帮 助学生理性分析，培养学生的时空观念、唯物史观等历史核心素养。 三、单元学习与作业目标 1、能知道联合国和世界贸易组织的宗旨和理解其作用，了解经济全球化趋 势。 2、能了解威胁世界和平的主要因素“霸权主义”；简单理解世界多极化发 展的趋势；知道各国为建立新的国际秩序做出的代表性努力。 3、通过计算机网络的发展、妇女地位的提高、生态问题与人口问题等了解， 认识现代社会不断变化的现象与特点。 4、通过世界多极化、经济全球化、社会信息化和文化多样性了解现代世界 的基本特点；知道和平、发展、合作、共赢是时代潮流，了解构建人类命运共同 体的理念的重要意义。 四、单元作业设计思路 （一）总体设计思路意图 1、夯实基础，培养学生的辩证思维和唯物史观。 2、增强学生的家国情怀，理解中国的大国角色、理念、担当和促进中国发 展的有利因素。 3、作业设计紧扣学习内容和目标，以历史学科五大核心素养为导向，突出 历史学科育人功能。 4、基于课本基础内容，贴近生活实际，将理论联系实际，培养综合能力。 5、针对不同学生认知特点，布置不同层次作业，体现作业的分层性。 6、在注重理解和应用的基础上，加强综合性、探究性和创新性。 （二）具体操作 本单元作业设计，紧扣单元主题“走向和平发展的世界”，在分析课标、教 材、学情的基础上制定单元学习与作业目标，并将这些目标分解、落实到 3 个课 时教学中，再通过 3 个课时作业和 1 个单元检测作业加以检测和巩固。课时作业 立足课时教学重点、难点和学习目标，以基础题为主，每课时作业在 15 分钟左 右。在课时学习和课时作业的基础上，紧扣单元学习和作业目标，立足单元主题， 落实核心素养，整体设计 30 分钟左右的单元质量检测作业。 基于“立德树人”这一教育的根本任务和《义务教育课程标准》的要求，作 业以巩 固知识与技能、发展学习能力、提升品德修养、养成良好学习习惯和学 习品质、落实历 史学科核心素养的培养为目