小学体育_前滚翻教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学 任务 1.初步学习前滚翻的动作方法。 2.发展灵巧、柔韧等身体素质。 3.培养认真锻炼、善于思考的品质。 课次 任务与要求 组织教法与措施 ? 1 ? 初步学习前滚翻的动作方法，发展灵敏素质。 要求：动作连贯，培养认真锻炼的态度。 1.练习前后滚动。 2.滚动接抱腿起成蹲撑。 3.有人保护帮助做前滚翻（2人一组）。 4.独立做前滚翻。 ? 2 ? ? 进一步学习前滚翻的动作方法，发展灵敏素质。 要求：动作圆柔，培养学生独立锻炼、认真学习的态度。 1.滚动接抱腿起成蹲撑。 2.双腿夹包做前滚翻。 3.教师示范学生做前滚翻（2人一组）。 4.蹲撑前滚翻抱腿起成蹲撑。 ? 3 ? ? 提高前滚翻的动作技巧，发展灵敏素质。 要求：动作连贯协调，培养虚心学习、善于思考的习惯。 1.滚动接抱腿起立。 2.蹲撑、前滚翻、抱腿、接结束动作。 3.前滚翻比赛（动作正确连贯）。 ? 4 ? ? 通过技评检查学生掌握前滚翻动作的情况。 要求：认真参加技评，争取测出好成绩。 1.前后滚动。 2.前滚翻。 3.分组检测前滚翻。 4.小结。 教学设计 学情分析 本节课的教学对象是小学二年级的学生，他们具有好动、好玩、好思考、模仿力强、注意力易分散等身心特点，因此，本课我设置了让学生容易接受的内容，通过层层铺垫，让学生在玩中掌握基本的运动技能，少一些批评和指责,多一些鼓励和表扬.通过相互合作，培养他们的团队精神,让学生在参与活动中体验成功的乐趣。 效果分析 在整堂课上，学生练习积极，大部分同学能完成动作，出乎我的意料之外。合作方面体现得也较好，学生们互相保护与帮助，彼此之间充满了信任。但是学生在把握保护与帮助的时机上还有所欠缺。但有几个同学不能完成动作。 教学反思 小学生的思维逻辑水平远不及成年人，但他们的具体性思维高于抽象性思维，而且容易受到激发，所以，在启发的艺术处理中，应尽量避免抽象性和单纯的概念形式，要强调具体的演示，依靠直观的手段启发学生。当时我就发现虽然大部分学生前滚翻基本都能独立完成，但大部分学生的肢体的动作（细节部分）做的普遍不怎么到位：如蹲撑时没有并立，滚翻过程中两腿未能并拢，滚翻过程中呈现分腿、屈腿，团身不紧导致无法成蹲立等。 但当时只顾着让学生完善低头含胸动作而未能对这些进行及时的纠正。如果当时我先组织学生进行蹲撑前滚成并腿坐这个动作的练习，我想效果会更好。在这堂课的教学中，特别是前滚翻的教学中，主要采用了自主学习的方法，使学生很好的掌握了前滚翻技术，也逐步养成了自主学习的良好习惯。 教材分析 前滚翻是二年级技巧练习的一项重要内容，也是儿童喜爱的体育活动之一。通过练习，能够发展学生身体柔韧、灵敏等素质，提高身体的协调与平衡能力。培养学生勇敢、顽强和互相帮助的优良品质，促进儿童身心和谐发展。同时让学生知道前滚翻也是一种简单的自我保护方法。 评测练习 方法：连续两个前滚翻 标准：能按照评价标准完成动作? 教学要求：认真考核 过程：1、?教师讲解考核要求、标?准、方法? 2、?集体做前后滚动练习? 3、?复习前滚翻 ?4、?分组考核? 5、宣布考核结果 观评记录 课题 《前滚翻》 教 学 过 程 评 价 主 要 优 点 1、课堂教学组织能力较强。 2、课堂教学方法灵活多样。 存 在 问 题 1、学生的情感没有被很好地激发起来。 2、?部分同学不能很好的完成。 3、学生有些环节不到位。 改 进 建 议 1、把课堂放给学生，引导学生自己去探索。 2、深入研究教材，争取将每个环节处理得当。 课标分析 依据《义务教育体育与健康课程标准》的精神要求，坚持“健康第一”的指导思想，以学生发展为本，针对二年级学生的心理和生理特点，采用情境教学的形式，运用分组教学的方法，充分调动学生的学习积极性，让学生在愉悦的情境中积极主动的参与学习，培养学生自主探究、合作意识、和创新能力，并在互相合作的过程中提高人际交往的能力，关注学生的个体差异与不同需求，让每一名学生从中体验到成功的乐趣，从而激发学生的学习兴趣，使学生养成良好的运动习惯。