小学数学_三角形的特性教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 10 《三角形的特性》教学过程 教学内容：四年级下册60--61页。 教学目标：1、掌握三角形的基本特征，知道三角形各部分的名称。了解组成三角形的基本图形。 2、通过操作，体验三角形具有稳定性，并知道其中的道理，了解三角形的稳定性在生活中有着广泛的应用，并能应用三角形的稳定性解决简单的实际问题。 3、引领学生经历归纳概括“怎样的图形叫三角形”的过程，发展学生的空间观念，培养学生的语言概括能力和基本的数学素养。教学重点：掌握三角形的本质特征，归纳概括三角形的概念，体验三角形的稳定性，发展学生的空间观念。 教学难点：用准确精炼的语言概括“什么样的图形叫三角形。” 教学方法：观察比较、猜测验证、合作交流，自主探究等多种方 法有机结合，灵活运用。 教学准备：三角形、四边形框架、小棒、橡皮筋、多媒体课件。 【教学流程】 　　一、认识三角形的特征 　　1、联系生活，情景导入 　　师：今天老师给同学们带来一些漂亮的图片，想不想欣赏一下？（想） 　　不过老师有个小小的要求，这些图片中都有我们认识的一个平面图形，我们比比看谁是火眼金睛，能把他找出来？ 　　生：三角形。 师：对！三角形在我们的生活中应用很广泛，而且把我们的生活装扮的很漂亮，今天这节课我们就来进一步认识三角形。（齐读课题并板书：三角形的特性） 　　2、认识意义和特征 现在，请大家拿出课前准备的前置作业，先小组内交流一下，然后找同学上台前汇报。 （1）、画一画，说一说。 *在右边的方框里画一个三角形，并说说你是怎样画的？ 生1：先画三个点，再把各点用直尺连接起来。 生2：先画一条线段，再以其中一个端点为端点画另一条线段， 最后再把其它的两个端点连接起来。 生3：我沿着三角板的三条边画出一个三角形。 通过观察，我知道： 三角形有（ ）条边，（ ）个角，（ ）个顶点。 *在三角形上标出各部分的名称。 （2）结合画三角形，在小组内说一说，你认为什么样的图形叫做三角形？ 学生的回答可能有下面几种情况： ?? a有三条边的图形叫三角形或有三个角的图形叫三角形； ??b有三条边、三个角的图形叫三角形； ??c有三条边、三个角、三个顶点的图形叫三角形； ?? d由三条边组成的图形叫三角形； ?? e由三条线段围成的图形叫三角形。 师：你觉得他的说法对吗？说说你是怎么想的？ 　　生1：有三条边的图形叫做三角形说法不对，图二、图三都有三条边，但它们都不是三角形。 　　生2：由三条边组成的图形叫做三角形也不对，图3就是由三条线段组成的，它不是三角形。 　　生3：我认为应该是由三条线段围成的图形叫做三角形。（教师板书） 　　师：你是怎么理解围成的？ 　　生：端点相连，围在一起。 　　师：图3算是围成吗？ 　　生：不是，上面的两个端点也要连在一起。 　　师：大家同意吗？（同意） 　　大家的意思是说每相邻两条线段的端点都要相连？（是） 　　课件演示：端点相连的过程。 　　师：现在是三角形吗？（是） 　　我们看：每相邻两条线段的端点连在一起，就像三条线段手拉手——（围在一起） 的确，由三条线段围成的图形叫做三角形。（板书） （3）三角形对大家来说并不陌生，老师带来几个与三角形有关的问题，敢不敢挑战一下？（敢） 判断：你认为下列图形中哪些是三角形请用“√ ”标记。 师小结：看来判断一个图形是不是三角形，既要看它是不是由三条线段组成的，还要看这三条线段是不是围在一起，也就是每相邻两条线段的端点是不是都相连。 3、用字母表示三角形 　　师：为了表达方便，我们可以用大写字母分别表示三角形的三个顶点，比如我用A、B、C表示这个三角形的三个顶点，这个三角形就可以表示成三角形ABC。（同时板书三角形ABC。） 　 让学生用字母表示出自己画的三角形。 二、认识三角形的高 　　1、情境引入 师：为了今天的研究，老师特意准备了一栋漂亮别墅的图片。 你能从下面这幅图中找到三角形吗？并能测量出这个三角形房顶的高度吗？ 2、自学定义 那什么叫做三角形的高呢？请同学们拿出你的前置作业， 说一说，画一画。 （1）什么叫三角形的底？什么叫三角形的高？ （2）你认为：三角形的高和底是固定的吗？ ） 在右边的三角形上标出它的底，并画出这条底边上的高， 看看你有几种画法？你是怎样画出来的？（生上台演示画） 三角形有（ ）条高。 4、巩固练习 　　师：请大家拿出作业纸，画出三角形已知底边上的高。 生上台展示：出示1：用三角板比着，这条高画的对吗？（对） 　　出示2：这位同学怎么没画高呢？谁来说一说？ 　　生：第二个三角形的高和AC边重合了 　　师：如果把AC边当成底，高会是谁呢？（BC边） 　　对！当三角形中有一个角是直角时，以一条直角边为底，这条底边上的高恰好是另一条直