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《公共教育学》模拟试题（一）（时间 120 分钟） 题号 题号 一 二 三 四 五 得分 得分 得分评卷人复核人一、名词解释题（每小题 3 分，共 得分 评卷人 复核人 1、 课堂管理 课堂管理：课堂管理就是教师为保证教学活动顺利进行而采取的措施和程序以及教师的相关行为和活动，包括课堂环境的安排、课堂秩序的建立和维持、对学生行为的监督、对违反课堂纪律行为的处理以及指导学生学习等等。课堂管理的主体既包括教师也包括学生。 2、教育评价 教育评价：教育评价是按照一定的价值标准，依据确立的教育目标，运用一定的技术和方法，对教育活动及其结果进行科学判定的过程。 3、教育主体间性 教育主体间性：教育主体间性是主体间性的具体表现。简单地说，教育主体间性是教育主体通过发挥自己的主体性与其他主体保持理解关系的属性，主要包含理解性、通融性和共识性。 4、教育目标 教育目标：教育目标，就是人们预期的教育结果，是教育者在教育活动开始之前就已在头脑中观念地存在着的教育结果。 得分评卷人复核人 得分 评卷人 复核人 分，共 16 分） 1、“教育有法，但教无定法”，所以学不学教育学对做老师没有影响。 答：错误。教育有法是指教育是有规律可循的，但每位教师所面临的具体学生、学科的规律和特征具有独特性，所以在具体采用何种教育方法上又具有较强的个性，并无固定的技术程式。但要做好教师这项工作，必须讲究科学性，遵循教育规律，只凭经验和主观愿望是不能达到预期教育目的的。所以学习教育学对教师就具有重要的意义。 2、学生的全面发展与个性发展是相互否定的。 答：错误。全面发展的教育目的要求学生的素质能得到多方面的充分的发展， 个性发展则是全面发展在不同的个体身上的不同表现，体现出不同的个别特点。人的全面发展作为教育的最后结果，可以作为对所有学生的统一要求，但不等于整齐划一，千人一面。因为，不同的学生所处的环境不同，所受的教育水平不同， 有不同的资质禀赋和不同的兴趣爱好、价值取向、理想追求。因此，不同的学生个体应采取适合自己特点的方式获得全面发展的结果，这一过程实际上就是人的个性形成过程。 3、强调班级制度管理就是强调“控制主义的层级化管理”。 答：错误。强调班级制度管理并非是要强调“控制主义的层级化管理”。“控制主义的层级化管理”指的是班主任或教师按照校领导的要求，直接或间接地通过班干部，借助一定的规章制度去约束学生，实现对学生思想行为的单向控制。显然，这种“控制主义”管理容易使集体与个人对立起来，学生的积极性和愿望处在抽象化状态，被具体落实的往往是规章制度的遵守和群体行为的划一。这是不符合民主化的时代精神和教育民主化的当代教育理念的。 4、程序教学模式因具有浓厚的机械主义色彩，应在教学实践中加以摒弃。 答：错误。程序教学模式虽具有浓厚的机械主义色彩，不利于学生个性的全面发展，但强调学习的循序渐进，倡导及时强化，主张学生自定步调等思想和实践无疑是值得借鉴的。 得分评卷人复核人三、简答题（每小题 6 分，共 得分 评卷人 复核人 1、简述学生的权利和义务。 答：《教育法》42 条受教育者享有五项权利：第一，参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；第二，按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；第三，在作业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；第四，对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；第五，法律、法规规定的其他权利。 《教育法》43 条规定受教育者应当履行下列义务：第一，遵守法律、法规； 第二，遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；第三， 努力学习，完成规定的学习任务；第四，遵守所在学校或其他教育机构的管理制度。 2、简述教育在知识经济时代作用的主要体现。 答：第一，教育是知识经济发展的基础。发展知识经济必须具备社会知识水平较高、知识和技术创新能力较强等必要的条件，而这些条件的实现离不开教育事业的充分发展；第二，教育本身是知识传播、加工和运用的巨大产业，是知识创新系统的重要组成部分，因此它是推动知识经济早日到来的“助推剂”；第三， 教育是知识经济竞争的基点，知识经济时代的竞争关键靠人才，而人才的培养需要靠教育，知识经济的竞争归根到底集中在教育上。总之，教育是知识经济的原始土壤，没有教育不可能产生知识经济。所以，教育起着传播知识、生产知识和再生产知识的重要作用，直接推动着知识经济的发展，是知识经济“基础之基础”。 3、简述教育的经济功能。 答：1．教育是劳动力再生产的途径。劳动力包括人的体力和智力两个方面。劳动力消耗后，进行补充，就是劳动力的再生产。教育再生产劳动力，在现代社会条件下，就是培养和造就各类人才以推动社会发展。