项目化教学，构建初中信息技术学科教学新模式.docxVIP

项目化教学，构建学校信息技术学科教 学新模式 摘要：社会经济水平的提升和教育方针促进了信息技术教学有了更长足的进展，但是从学校目前的信息技术教学现状来看，教学过程仍旧存在很多不足，影响了同学的学习效率和课程进度。在信息技术教学过程中开展项目式学习活动， 能够更好地实现既定的教学方案，促使同学联系理论与实际，提升信息技术核心素养。本文就项目式学习在学校信息技术的应用开放了探讨，期望为构建学校信息技术教学新模式供应参考。 关键词：学校信息技术；项目式学习；教学模式 引言：新课程改革有了现代教育理念的加持，传统的教学模式正在寻求新的教学模式来突破以往的教学限制。学校信息技术教学以往更加留意学问灌输和技能培训，不能达到提升同学核心素养、提高同学综合素养的教学目标。学校生对信息技术方面的学问有探究的欲望和求知的爱好，老师需要创新改革传统的教学方式，将项目式学习引入信息技术学科的教学过程中，提高同学的实践力量，形成完整的学问架构。 一、项目式学习应用于学校信息技术教学的优势 （一）巩固同学基础操作与技能 随着社会步入中高速的进展阶段，信息技术越来越成为人们工作与生活中重 要的技能。老师和同学都能通过利用信息技术快速完成工作任务、解决学习困难， 开展有效的教学与学习。在信息技术教学中开展项目式学习活动是一个长期的过 程，同学能够在真实的项目中构建学问，提升运用技能的力量。 （二）加强同学的合作探究力量 项目式学习将同学聚集到一起，赐予同学解决问题的真实体验。学校生在确立项目、实施项目、结束项目和接受结果评估的各个环节内能得到充分的协作训练，运用科学的技术手段从解决实际问题动身，并在老师的专业指导下开展探究式学习，完成学问与技能的提升。最终同学的协作探究力量和自主学习力量都会得到较大的提升，学习信息技术的效率也随之提高。 二、学校信息技术教学应用项目式学习的有效策略 （一）模拟教学情境，促进理论与现实联结 项目式学习要求同学将自己代入现实世界中工作的角色，自主进行真实的工作流程，以此来达到在实践中巩固所学、深化理解理论学问的目的。学校生通常不能明白信息技术在生活中的有效用途，认为信息技术只是一座立足于抽象理论和概念之上的空中楼阁，这不利于激发出其自身对信息技术的学习爱好，进行下一步更深层次的学习。老师需要创设出真实的项目式学习情境，唤醒同学的内在需求，使同学意识到信息技术与生活息息相关，对国家与社会的有序运转做出了莫大贡献。学以致用是激发学习爱好、唤起学习需求的有效手段。模拟制造的情境条件源于真实生活，又让同学将自己的所学应用到真实生活之中，提倡让同学自主解决问题。 例如，在学习《电子表格数据的排序与汇总》一课时，老师为紧密将教学知 识与实际生活联系起来，可以先利用多媒体向同学呈现生活中吃穿用度、衣食住 行所涉及到的物质。学校生正处于期望合理支配零花钱的年龄阶段，对于老师所 呈现的课件表现出较高的爱好。随后，老师开展以同学关注点和爱好为导向的项 目设计，让同学对自己半年内的零花钱费用进行统计和数据加工处理。通过编辑 电子表格，同学完成了零用钱的数据收集工作。由于花费的零钱明细来源于真实 生活，同学在该项目式学习中对 wps 表格的实际应用产生了深厚的爱好，全身心地投入处理数据的全过程，并感受到利用电子表格分类消费项目、管理消费数据 的便利性。模拟制造应用信息技术的情境条件，挂念同学主动利用信息技术参与 到课堂的学习过程当中，高效高质地达到了娴熟运用 Excel 处理数据的教学目标。 （二）项目循序渐进，完善学问体系 为进一步完善同学的信息技术学问体系，在开展项目教学时老师要尽可能提 升项目的层次性。在教学实践中，老师可以结合教学内容的难易程度设计循序渐 进的教学项目。一般来说，若是老师设计的项目过于简洁，同学难以运用其全部 所学学问，不利于发掘他们的潜能；若项目过难，同学的学习乐观性将受到影响， 不利于项目的开展。为此，在设计教学项目时老师应秉承“难易适当、合理有序” 的设计原则。此外，在设计教学项目时老师要从全局动身，通过大小项目相结合 的方式进行设计，可以将一个学问点对应一个小项目。一般来说，同一章节的知 识存在肯定联系，因此，老师要尝试将小项目联系起来，通过大项目促使系统性 学问的巩固完善。 例如，在讲解《设计制作共性化文集》这一单元时，老师可以先设计一个大项目：结合要求设计并制作一个共性化文集。在此项目中，包含了文章格式、整体版式的调整、封面的美化、名目的生成等诸多内容。而后，结合这一个大的项目，可将其分解成几个小项目，以此挂念同学对学问点进行逐个突破，从而促使其实现信息技术学问的互联，让同学渐渐构造出一个属于自己的信息技术学问体系。通过设计一些布满层次性的项目教学内容，能够有效降低理解难度，增加他们对所学学问的应用力量。 （三）融合