2022语文课程标准解读与实践：六上第六单元大单元设计思路.docxVIP

2022语文课程标准解读与实践：六上第六单元大单元设计思路 单元整体解读 横向解读 本单元的人文要素是“保护环境”，单元导语引用了印第安人首领西雅图著名演讲《这片土地是神圣的》中的一句话：“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”很明显，“保护环境、珍惜资源”是本单元阅读感悟的一致目标。 本单元围绕“保护环境”的主题，编排了《古诗三首》《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》四篇课文，主题突出，内容丰富，形式多样。《古诗三首》前两首分别描绘了南北不同的美景；第三首以湖阴先生庭院内外的景色，表现人与自然的和谐之美。《只有一个地球》说明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。《青山不老》讲述了一位山野老农扎根晋西北十五年，执着种树的感人事迹。《三黑和土地》是一首现代诗，展示了以三黑为代表的农民在土地失而复得后的喜悦以及其对土地诚挚的热爱。四篇文章体现了人与自然相互依存的关系，号召人们要爱护环境、珍爱地球家园。 本单元的习作围绕如何珍惜资源，保护环境等话题，要求“学写倡议书”，与单元主题相呼应，一方面可以加深学生对课文的思考和对环保必要性的认识，另一方面可以引导学生关注现实生活中存在的问题，提高应用文写作的能力。 本单元的阅读训练要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点”。围绕这个阅读训练要素，本单元进行了系统的安排。《只有一个地球》引导学生找出关键句，结合关键句，把握课文主要内容，“结合关键句”是学生表达观点的“支架”；在此基础上，结合关键句，梳理作者的行文思路，了解课文是怎样一步一步得出“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这个结论的，“结合关键句”是学生梳理结构的“路径”；最后，联系实际提出拓展性的问题“我们应该怎样保护我们的地球母亲”，旨在引导学生学会利用关键句表达自己的观点，并为“学写倡议书”作铺垫，实现读写结合。《青山不老》以问题驱动，通过“老人创造了怎样的奇迹”和“是在什么样的条件下创造的”两个问题，引导学生通过抓关键句，把握课文主要内容；通过“课文为何以‘青山不老’为题”，引导学生结合关键句，深入探究文章主旨，感悟人物精神。《三黑和土地》引导学生结合关键句，感悟农民视土地如生命的真挚情感。语文园地“词句段运用”中，通过具体例子帮助学生进一步体会应如何抓住关键句，把握一段话的主要观点。 纵向解读 综览统编教材，与本单元的阅读训练要素相关的语文要素，统编教材从三年级开始，就循序渐进地作出了相应安排，具体情形如下： 册序 单元 阅读训练要素 三上 第六单元 借助关键语句理解一段话的意思 三下 第四单元 借助关键语句概括一段话的意思 四上 第七单元 关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容 四下 第一单元 抓住关键词句，初步体会文章表达的思想感情 四下 第六单元 学习怎样把握长文章的主要内容 五上 第八单元 根据要求梳理信息，把握内容要点 六上 第六单元 抓住关键句，把握文章的主要观点 从表格内容可以看出，学生对“关键语句”并不陌生。借助关键语句，三年级学生需要达到理解、概括段意的要求；四年级学生需要达到初步体会文章思想感情的要求；六年级学生需要达到把握文章主旨，理解文章主题的能力。如果把“抓关键句”作为一种阅读策略的话，那么统编教材旨在引导学生通过抓关键句，循序渐进地形成理解段意、概括段意、体会思想感情、体会文章主旨等一系列联系密切、层级递进的能力。基于上述分析，本单元阅读训练要素的学习重点应定位在，引导学生通过抓关键句，把握文章的主要观点，体会文章的主旨。所谓“主旨”，也就是文章的立意，其地位要高于内容和情感，因此，本单元的学习程度要加深，不仅要借助关键句理解文章内容，体会文章表达的情感，而且要领悟文章的写作意图，也就是说，学生借助关键句，不但要思考文章写了什么、怎么写的，而且要感悟文章为什么要这样写，从而达到体会文章主旨的要求。 大单元教学思路 大概念提炼与成功标准梳理 从上面的内容和目标解读可以判断，本单元在课程内容上从属于2022年版课程标准中“文学阅读与创意表达”和“思辨性阅读与表达”学习任务群。 课程标准的“文学阅读与创意表达”学习任务群的“功能和定位”指出：“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然和社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。” 第三学段的“学习内容”指出：“阅读表现人与自然的诗歌、散文等优秀文学作品，感受大自然的奇妙，体会人与自然和谐相处的意义；用口头或者书面的方式表达对自然的观察与体验，抒发自己的情感。”单元内四篇课文以及习作主题内容和要求，与“文学阅读与创意表达”学习任务群的功能和定位，以