初中生物细胞是生命活动的基本单位 作业设计一.docxVIP

初中生物学单元作业设计 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 细胞是生命活动的基本 单位 基本信息 生物 七年级 第一学期 人教版 1.学校应逐步完善生物实验的建设、仪器设备和用具的配置，保证实验教学 经费的投入。教师也应创造条件，就地取材、因陋就简地开设好生物实验。 2.实验设计应该多样化。例如，可以采取比较规范的实验仪器设备设计实验， 也可以低成本实验；可以采用生物材料设计实验，也可以设计模拟性实验；有条 件的学校还可以适当引入多媒体技术进行虚拟实验。应鼓励学生参与设计实验。 学 单元 ?自然单元 ?重组单元 组合方式 序号 课时名称 实验教学既是一类探究活动，也是生物教学的基本形式。《标准》的内容标 准部分列举的一些活动建议中，相当部分就是实验。 对应教材内容 练习使用显微镜 植物细胞 1 2 3 4 第二单元第一章第一节 第二单元第一章第二节 第二单元第一章第三节 第二单元第一章第四节 第一课时 课时信息 动物细胞 细胞的生活需要物质和能量 5 第二单元第一章第四节 第二课时 细胞核是控制中心 二、单元分析 （一）课标要求 本单元内容在《义务教育生物学课程标准（2011 年版）》中属于“第二主题 生物体的结构层次”。教学中，理解有关细胞的知识是学习生物学知识的基础， 教师应提供机会，引导学生探究动植物细胞的结构和功能，初步学会显微观察的 方法和技能，激发探究的兴趣。 具体内容和活动建议如下： 具体内容标准 活动建议 说明显微镜的基本构造和作用。 使用显微镜和制作临时装片。 用显微镜观察一滴池塘水中的微小生 物。 阐明细胞是生命活动的基本结构功能 给学生提供多种动植物材料，通过制作 单位。 临时装片，进行观察、比较和归纳。观 说明单细胞生物可以单独完成生命活 察某种原生动物（例如草履虫）的取食、 动。 运动、趋性。 区别动、植物细胞结构的主要不同点。 有条件的学校可以指导学生从网络中 描述细胞核在生物遗传中的重要功能。 查找有关方面的资料。 3.在重视定性实验的同时，也应重视定量实验，让学生在量的变化中了解事 物的本质。教师应向学生提供机会学习量的测定，实事求是地记录、整理和分析 实验数据、定量表述实验结果。 （二）教材分析 1.知识框架 调焦：粗准焦螺旋、细准焦螺旋 显微镜的构造 显微镜的使用 观察植物细胞 放大：目镜、物镜 反光：平面镜、凹面镜 取镜和安放 对光 观察：先用低倍镜观察，后用高倍镜观察 制作植物细胞的临时装片 基本结构 植物细胞的结构 细胞是 生命活 动的基 特殊结构 制作人的口腔上皮细胞临时装片 本单位 观察动物细胞 动物细胞的结构 细胞中的物质 细胞的生活需要物质和能量 细胞膜控制物质的进出 细胞质中有能量转换器 遗传信息在细胞核中 细胞核是遗传信息库 遗传信息的载体是 DNA 细胞的控制中心是细胞核 2.内容内在逻辑分析 本单元内容在整个初中生物学学习中占有十分重要的地位。因为细胞是生物 体结构和功能的基本单位，生物体的结构层次是了解生物结构的必要内容；熟练 使用显微镜是学习生物学的基本技能之一；制作临时装片是显微镜观察的重要手 段。本单元重要内容包括显微镜的认识和使用、细胞的结构和生活、细胞构成生 物体。首先由观察的器具——显微镜的结构开始，然后从微观方面介绍细胞的结 构和细胞的生活，再进一步介绍细胞的分裂、分化和动植物细胞的构成及单细胞 生物的生命活动。学好本单元内容，对第三单元生物圈中的绿色植物以及以后内 容的学习有着重要的作用。 （三）学情分析 从心理和认知发展的规律看，七年级学生处于一个活泼好动的年龄，思维活 跃，喜欢动手，善于用自己的目光来观察生活，有强烈的探究欲望，已不满足教 师对教材知识的简单重复。因此，用显微镜来观察生物的微观结构，学生会有强 烈的好奇心，有利于对本单元的学习。但是七年级学生的基础知识和认知能力都 十分有限，本单元知识多属于微观内容，学生理解起来有一定困难。 三、单元学习与作业目标 1.通过学生实际操作，让学生相互指出操作的错误，掌握正确使用显微镜的 方法。 2.通过“制作并观察植物细胞临时装片”和“观察人的口腔上皮细胞”的实 实施建议：实验作业有利于将被动地听取知识转变成主动地获取知识，同时 能让学生体验科学探究的过程和方法，具备一定的科学探究能力，从而提高生物 科学素养。学生在使用显微镜观察时需要教师的督促指导，也可以提供检核表等 评价标准，指导学生按照要求分步骤完成。如下表： 验，阐明动植物细胞的基本结构、区别动植物细胞结构的主要不同点。 3.通过列举生活中常见的现象，如水果的甜味、种子的燃烧、叶的绿色等， 在运用所学知识分析事例的基础上，总结细胞中含有的物质，描述细胞膜、叶绿 体、线粒体的作用。 4.通过克隆羊“多莉”、克隆猴“中中”、“华