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2023年地震中的父与子说课稿3篇 地震中的父与子说课稿篇1 语文五年级上册第17课《地震中的父与子》.正好是11月 24感恩节的时候讲的单元六的第一课，下面我从教材、教学目 标，教学重点与难点,教法与学法、教学过程、教学板书以教学预 设这几个方面进展说课。 一、教材 课文记叙了 1994年美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲 在废墟中经过了 38个多小时的挖掘，最终成功救出自己的儿子 和14个小孩的故事。赞扬了 “了不起”的父子俩，歌颂了宏大, 无私的父爱，教育学生无论遇到什么困难，都要有坚决的信念， 这样才能战胜困难，获得成功。 二、教学目标 语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。语文素养是 学生学好其他课程的根底，也是学生全面进展和终身进展的基 础。依据课程理念和学生的实际状况，制定以下目标： 语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。语文素养是 学生学好其他课程的根底，也是学生全面进展和终身进展的基 础。依据课程理念，制定以下目标，以求实现“以人为本，终 身进展，和谐进展”的目标。 学问与力气目标： 1、通过自读，生疏本课生字.生词。 2、运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的 句子。 3、有感情的朗读课文。 过程与方法目标： 通过“读.说”这两种简洁的方法，让学生深刻理解父与子的 了不起。 情感态度与价值观目标： 感受宏大的父爱，儿子与父亲之间的相互信任，体会人间自 有真情在。 教学重难点： 1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的宏大. 2、让学生明白这对父子为什么了不起? 三、教学方法 教无定法，但承受科学合理的教学方法却能使教学效果事半 功倍，教与学到达和谐完善的统一。 1、以读代讲法。我国著名教育家陶行知老先生曾讲过，让 孩子们“读、读、反复的读”。确实，只有把读作为理解与感悟 的手段，通过读，去解决阅读课上的几乎全部的问题。唯有多读， 才能理解，才能运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己 的语言。 2、品析词句法。本课教学，通过词语的比较，句式的推敲. 情感的体会等品尝评议,到达积存语言的目的。品评之后的积存， 就是消化的吸取，避开了生吞活剥。 本课教学还辅以直观法，情景教学法等等。做到让学生成为 学习的主体，全面提高学生的语文素养。 四、学习方法 教育家陶行知先生又说：“好的先生不是教书，不是教学生， 乃是教学生学。”学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语 文素养培育的关键。在—的教学中，我力求让学生学会朗读。即 通过读让学生抓住重点词句，通过读，让学生理解内容，体会出 感情来，在反复朗读进入文中情景。依据不同人物的特点，用不 同的语气，表达不同的感情，使学生明白“书读百遍，其义自见”的这一道理。这样不仅让学生知道了 “读”是学懂—的关键, 也是学习一切—的主要方法。 五、教具预备 本课教学我主要借助远程教育资源，丰富教材内容，同时也 让教材内容直观化，到达资源共享。让学生学起来更轻松，更有 趣。 六、教学过程设计（一）读出“父与子”的情 1、谈话引入。（介绍一位让你难忘的人。） 2、播放课件。〔了解地震给人类带来的危害,激发学生的求 知欲.）3、提示课题，解读课题。 ［设计意图：开头以提问方式引入，给了学生自由发言的权 利。通过课件了解地震，体会父亲身处险境，为后来体会父爱的 宏大做好铺垫。］ 4、自由朗读全文。思考：课文讲了一件什么事？这是一位 什么样的父亲？（学生读书前讲清楚读书要求，读准音，读通句。 遇到问题做上记号，想方法解决，教会学生读书的方法。）5、沟通学习收获。（用简练的话语概括课文的主要内容， 用一个词表达自己读后的感受，并写在黑板上。这不仅是学生概 括力气的训练，同时学生的书写习惯也得到了培育。） 6、抽生读课文。（学生读后，其他学生夸夸读的好的地方， 同时指导学生朗读。） ［设计意图：先让学生自由朗读，对课文有初步的感知，同 时也自学了本课的生字词。抽生读，是在学生读通课文的根底上 的品读。读人物的语言，品人物的思想。］（二）说“父与子”的的情 1、换课题。（依据课文所表现出来的情感和那种精神，你 想想，能不能给它改一个更好的题目。假设你认为这个题目很好， 你就读课文，提出理由来。怎么读，拿出笔来，一边勾画一边批 注找出依据来。从小培育学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。〕 2、学生汇报。〔告知学生发言的方法：先亮明观点；再从 书上找依据；最终讲道理。培育学生有序的.连贯地说一段话， 抑制学生在课堂上发言三言两语的现象。学生可能会改成《了不 起的父与子》，为什么这么改？牵引学生去寻求答案。由于别的 父亲都无望了，离开了，只有他，还那么执着；38个多小时不 吃，不喝，不睡，常人能做到吗？儿子在面临生存的时机却让给 别人。所以我要说他们了不起。这样一来，加深了学生