初中语文《破阵子》《木兰诗》《观刈麦》教学设计.docxVIP

初中语文《破阵子》《木兰诗》《观刈麦》教学设计 【教学目标】： .理解文章主旨，背诵课文。 .读懂字词。 .体会人物形象。 【教学重难点】 一、重点： L理解文章主旨，背诵课文。 2.体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修辞方法的表现力量，培养处理题材和运用修辞方法的能力。 二、难点：体会人物形象。 课时安排：2课时第1课时 一、创设情境导入新课 同学们，你们知道木兰这个人物吗？哪位同学给大家讲一下关于木兰的故事？（学生讲故事）木兰替 父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里？（学生自 由发言，教师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄。她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力 衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳 动的生活一一这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。好，我们就来 共同看一看《木兰诗》中是怎样塑造木兰的形象的。 解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗？作品时代怎样？ 《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从 历史地理的条件可以判定事和诗可能产生于后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润 色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中 的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌， 题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。 二、自学成果展示 1、介绍作品。 《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。“乐府诗”一一继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的 新诗体。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱, 并可以观察风土人情，考查政治得失。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府 民歌中的“双璧”。 2、特殊字词的音形意 2、特殊字词的音形意 机杼（zh€i）（织布梭子） 鞍鞫（anjian）（马鞍下的垫子） 燕山（yan） 戎机（rbng）（军事） 金柝（tub）（打更用的梆子） 著我旧时裳（zhud）（穿） 三、自读感知整体把握 可汗（ke han） 辔头（p6i）（缰绳） 胡骑（ji）（战马） 朔气（shud）（北方） 红妆（zhuang）（装饰,打扮） 傍地走（bang）（临近，此处引申为贴着） 1、范读课文（配乐朗读），学生在听中提出不能翻译的重点词，师生讨论，给予解释。 （惟、愿、市、旦、度、策、强、将、著、贴、火、走、安）。 2、小组疏通文意，说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。 3、要求以“木兰”句式概括每节内容，横线上限填四个字。 （木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄）四、合作探究重点深研（赏析人物） 1、学生再读课文，四人一组讨论：要求以“我从课文 读到木兰是一个 的人”句式来说。板书: 勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情） 机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概） 教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象， 在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。 2、学生举例我国历史上的巾帼英雄（如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）， 3、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。 五、拓展延伸 木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家 人的爱，对国家的爱呢？ 六、总结反思 再诵全文，品味凝练语言。 附板书：木兰诗勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情） 巾帼英雄爱国、渴望和平机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概） 第2课时 一、创设情境导入新课 在学习了《木兰诗》之后，我们再来学习两首诗词。这两首分别是白居易的《观刈麦》和辛弃疾的《破 阵子》。 作者简介： 自居易（772-846）,字乐天，祖籍太原，经历了七朝。曾任过周至尉、左拾遗、左赞善大夫、江州 司马、杭州刺史、苏州刺史、太子少傅等官。白居易前期有热情，有锐气，是个同情人民，敢于反映民间 疾苦，敢于揭露官场贵族黑暗面的官吏和诗人。后期锐气消失，棱角磨平，潜心佛事，以知足常乐，“独 善其身”自居。白居易的诗歌以通俗浅显著称，今留有作品三千多首，他自己分之为讽喻诗、闲适诗、感 伤诗、杂律诗四类，感伤诗中的《长恨歌》《琵琶行》是两首杰出的长篇叙事诗，代表了自居易诗歌艺术 的最高成就。元稹为之编辑为《白氏长庆集》。 辛弃疾（1140?1207）,南宋词人。字幼安，号稼轩，