教学组织形式有哪些类型.pdfVIP

教学组织形式有： 1、个别教学 我国宋代以前的各级官学和私学，欧洲古代和中世纪的教育均采用个别教学，它 是漫长的奴隶社会和封建社会中主要的、甚至唯一的教学组织形式。个别教学就 是教师在同一时间以特定内容面向一个或几个学生进行教学。这种教学组织形式 办学规模小、速度慢、效率低，但却能较好地适应个别差异。 2、班级授课 即把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间 表安排教师有计划地向全班学生集体进行教学的制度。 3、导生制 教师选年龄大些、成绩好些的学生为“导生”，先给他们讲授教材，再由他们转 教其他学生，这种教学组织形式难以保证教学质量，所以它并未持续很久。 扩展资料： 分组教学又分为 ： ①能力分组，学生学习的课程相同，学习的年限不同。 ②作业分组，学生的学习年限相同，学习的程度不同。属于改革班级上课制，进 行个别教学的为温内特卡制、道尔顿制（见分组教学、温内特卡制、道尔顿制）。 中国在20 世纪初曾有极少数学校试验过分组教学；在 20 年代曾有少数学校试 验过道尔顿制；在 30 年代也曾有极少数学校试验过温内特卡制。 教学组织形式中的学级编制，除单式教学外，还有复式教学（见复式教学）。复 式教学是教师在同一教室里，用不同的教材分别对两个或两个以上年级的学生进 行的教学。 教师给一个年级的学生讲课，同时组织其他年级的学生自学或做作业，使各项活 动有计划地交替进行。它在一定条件下对普及教育具有积极的意义；是班级教学 的一种特殊的组织形式。 教学又是借助不同的形式实现的。到目前为止，我们在运用教学这一途径时可供 我们选择的教学组织形式有：教学的基本形式--课堂教学；教学的辅助形式--现 场教学和个别指导；教学的特殊形式--复式教学；教学的电化形式--多媒体教学。 教学的概念是从教学现象和教学实践抽象和概括出来的，教学的内涵也随着历史 的发展而发展。因此对教学这一概念的厘定也不是一成不变的。但人类对教学的 认识是有连续性的。回顾历史上对教学这一概念的解释对我们正确认识教学这一 概念具有重要意义。