三年级科学第一单元第六课《加快溶解》教学设计.docxVIP

第一单元第六课《加快溶解》教学设计 【学习目标】.通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。 .能用搅拌使水中的物体充分溶解。 .学会使用对比的方法观察实验现象。 .感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速度。 【学习重点】 学生认识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。 【学习难点】设计对比实验进行探究。 【学习流程】一、导入 .出示食盐和水。 把食盐放入水中会如何？这些食盐完全溶解在水中大约需要多少时 间？ 谁有办法使食盐更快的溶解？直接提出了本节课的研究重点“如何加 快物质在水中的溶解”。使学生对溶解有了进一步的思考，了解学生的已有 认知。 设计意图： 谁有办法使食盐更快的溶解？直接提出了本节课的研究重点“如何加 快物质在水中的溶解“。使学生对溶解有了进一步的思考，了解学生的已有 认知。 二、学程 第一学程如何进行实验。 .组织学生小组讨论：我们有什么办法可以知道用热的水、用玻璃棒 搅拌可以加快食盐的溶解？ .组织学生汇报、交流。 .教师小结：我们可以用对比实验的方法进行研究，做对比实验时， 只能改变其中的一个条件而保持其它条件不变。 探究温度与溶解快慢的关系。 ［材料准备：每组相同质量的食盐2份、两杯水（一杯自来水、一杯热 水）、秒表、学生活动手册等。］.提问：要研究温度与溶解快慢的关系，需要哪些材料？ .出示实验记录表 我们提出的 问题 温度与溶解快慢有关系吗？ 我们的推测 两个组不同 的条件 两个组相同 的条件 实验过程与 方法 .组织学生以小组为单位完成上面的实验记录表。 .组织学生汇报、交流。 我们提出的 问题 温度与溶解快慢有关系吗？ 我们的推测 食盐在热水中溶解的快，在冷水中溶解的慢。 两个组不同 的条件 一杯热水、一杯冷水 两个组相同 的条件 水量相同、食盐量相同、同时加盐、都不搅 拌 实验过程与 方法 .准备两份质量一样的食盐； .将食盐同时加入到两杯一样多的热水和冷 水中； .静止不动，观察比较食盐溶解的快慢； .将观察到的结果记录下来。 .介绍实验要求以及学生活动手册的填写方法。 （1.小组合作；2.分步进行；3.及时记录。）.学生以小组为单位进行实验，并完成学生活动手册。 探究搅拌与溶解快慢的关系。 ［材料准备：每组相同质量的食盐2份、两杯水、玻璃棒1根、秒表、 学生活动手册等。］.提问：要研究搅拌与溶解快慢的关系，又需要哪些材料？ .出示实验记录表 我们提出的 问题 搅拌与溶解快慢有关系吗？ 我们的推测 两个组不同 的条件 两个组相同 的条件 实验过程与 方法 .组织学生结合上一个实验，完成上面的实验记录表。 .组织学生汇报、交流。 我们提出的 问题 搅拌与溶解快慢有关系吗？ 我们的推测 食盐搅拌比不搅拌溶解的快。 两个组不同 的条件 一杯搅拌、一杯不搅拌 两个组相同 的条件 水温相同、水量相同、食盐量相同、同时加 盐 实验过程与 方法 .准备两份质量一样的食盐； .将食盐同时加入到两杯一样多的冷水中； .一杯搅拌、一杯不搅拌，观察比较食盐溶 解的快慢； 4.将观察到的结果记录下来。 .学生以小组为单位进行实验，并完成学生活动手册。 设计意图： 主要通过三个探究活动，使学生学会如何进行对比实验，同时认识到 不同情况下食盐溶解的速度是不同的。通过探索活动学生会发现，要知道 “如何加快物质在水中的溶解”，必须通过对比实验才能知道，而进行对比 实验，只能改变其中的一个条件，保持其它条件不变。此外学生还发现， 食盐在热水中比在冷水中溶解的快，食盐在搅拌时比不搅拌溶解的快。 第二学程： .组织学生小组讨论：影响食盐溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知 道的？ .学生反馈交流。 小结：通过提高水的温度和搅拌，能够加快食盐在水中的溶解速度。 .提问：如果要让食盐更快地溶解在水里，还可以怎样做？ .通过今天的学习，我们知道加快食盐溶解的方法有哪些？ 设计意图： 通过研讨活动，学生可以认识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快 食盐在水中的溶解速度。同时鼓励学生对影响溶解的因素进行思考，还有 哪些方法能够影响食盐在水中的溶解。 通过让学生讨论还有哪些方法能够加快食盐在水中的溶解，鼓励学生 在课后，利用今天在课堂上探究的方法继续寻找更多加快食盐溶解的方法。 三、总结 通过探索活动学生会发现，要知道“如何加快物质在水中的溶解”，必 须通过对比实验才能知道，而进行对比实验，只能改变其中的一个条件， 保持其它条件不变。此外我们还发现，食盐在热水中比在冷水中溶解的快， 食盐在搅拌时比不搅拌溶解的快。 四、作业设计 .在做对比实验时，我们可以改变（）条件。 A.一个B.两个C.三个 .在做“温度与溶解快慢关系”实验时，需要改变的条件是（）。 A.水的温度B.搅拌情况C.食盐的多少 .下列各种