初中数学解直角三角形 作业设计五.docx

初中数学单元作业设计 一、 单元信息 基本 学科 数学 年级 学期 教材版本 沪科版 单元名称 信息 单元组 织方式 九年级 第一学期 解直角三角形 自然单元 □重组单元 序号 1 课时名称 对应教材内容 锐角的三角函数 第23.1（P112-116） 30°、45°、60°角的三 角函数值 2 第23.1（P117-119） 课时 信息 3 4 5 6 一般锐角的三角函数值 解直角三角形 第23.1（P120-123） 第23.2（P124-125） 第23.2（P126-128） 第23.2（P128-130） 解直角三角形的应用（1） 解直角三角形的应用（2） 二、单元分析 （一）课标要求 了解锐角三角函数、解直角三角形的概念， 通过实例认识锐角三角函数（ sinA、cosA、tanA），知道30°、45°、60°角的三角函数值，运用三角函数 解决与直角三角形有关的简单实际问题。 课标在“知识技能”方面指出：了解锐角三角函数、解直角三角形的概念， 逐步了解函数思想。在“数学思考”方面指出：体会方程思想，建立符号意识 ；体会转化思想，运用数形结合思想，发展推理能力；锻炼独立思考能力，体 会数学的基本思想和思维方式。 教材分析 《解直角三角形》是沪科版（2013年版），本章的主要内容是锐角的三角 函数的概念（主要指正弦、余弦和正切的概念）以及利用锐角的三角函数解直 角三角形，这些内容是中学阶段“空间图形”的重要知识。本章内容是在同学 们学习了相似三角形、勾股定理和函数等有关知识的基础上研究的，这些知识 是学习本章内容的直接基础。本章的重点是锐角的三角函数的概念和直角三角 形的解法；学生学习的难点是锐角的三角函数的理解与应用，因为锐角的三角 函数的概念反映了一个锐角的度数与实数值之间对应的函数关系，这种角与数 之间的对应关系，以及sinA，cosA，tanA等函数的符号表示方法，学生都是第 一次接触，所以，同学们理解和认识起来都有一定的难度。学习本章的关键是 结合图形，遵循“从特殊到一般，从实践探索到证明”的方式呈现正弦函数概 念，在学生通过实验、观察、归纳、猜想等求知过程的基础上，建立起角度与 数值之间的对应关系，从而正确掌握锐角的三角函数的概念，真正理解直角三 角形中边、角之间的关系。把实际问题中的数量关系转化为直角三角形中元素 之间的关系，进而解决问题。因此在教学中，引导学生，审清题意，并根据题 意画出示意图。结合图形，求得结论。 （三）学情分析 从学生的认知规律看： 在直角三角形的边角关系，三边之间的关系、两锐 角之间的关系比较直接，而对于两边的比与一个锐角的关系，具体的直角三角 形中，根据已知条件选择恰当的锐角三角函数，学生还有些困难，易混淆，也 易出错。 从学生的学习习惯、思维规律看：解直角三角形往往需要综合运用勾股定 理、锐角三角函数等知识，具有一定的综合性。因此恰当选择锐角三角函数， 运用数形结合思想，把已知与未知联系起来学生会比较容易接受。学生是学习 的主体，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习本节课知识的主要方法， “问题情境—合作探究—建模应用—归纳理解—自测自结”是本章的主要教学 模式，“情智启动—情智初显—情智共生—情智升华—情智飞跃”是本章要做 到的的情智变化，需直观呈现教学素材，更好地激发学生的学习兴趣，增大教 学容量，提高教学效率。 三、单元学习与作业目标 1.知道锐角三角函数、解直角三角形的概念， 通过作业练习加深对正切、 正弦、余弦的认识，提升学生的符号意识； 2.掌握30°、45°、60°角的三角函数值，会用它们进行简单的四则运算 ， 培养学生思维的严谨性和数形结合的运算习惯，提升运算能力和推理能力； 3.经历解直角三角形的应用过程， 加深对新知的理解，发展学生的数学思 维能力。 四、单元作业设计思路 分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体， 体现课标， 题 量 3-4 大题， 要求学生必做） 和“发展性作业”（体现个性化， 探究性、 实践性， 题量 3 大题，要求学生有选择的完成）。具体设计体系如下： 五、课时作业 1.作业内容 BC 4 ? （1）如图，在Rt△ABC中，∠C＝90°, AC 3 ，则tan B＝______ （2）如图，在△ABC中，∠C＝90°，tan B＝3，AC=12则AB=______ （3)如图是一座水库大坝横截面的一部分，若已知坝高h＝6 m 迎水坡AB＝10 m，斜坡的坡角为α，则tan α＝________ 2.时间要求（ 10 分钟以内） 3.评价设计 作业评价表 等级 评价指标 备 注 A B C A 等，答案正确、过程正确。 B 等，答案正确、过程有问题。 答题的准确性 C等，答案不正确,有过程不完整；答案不准确， 过程错误、或无