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《滕王阁序》的教学设计范文（通用3篇） 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计 把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使 教学效果最优化。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《》 的教学设计范文（通用3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。 《滕王阁序》的教学设计1【教学目的】 1、熟悉并背诵，体会文章感情。 2、欣赏《滕王阁序》的景色美，培养学生想象能力。 3、学习掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词，体会“且”、 “矣”等虚词的用法。 4、培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀，树立积极向上的进取精神。 【教学重点】 1、理解文章内容和情感。 2、实词和虚词的学习。 【教学难点】 1、事、景、情交融的写法。 2、课文背诵。 【课时安排】 2课时【教学过程】 第一课时 一、导语设计： 在祖国广袤的大地上，积淀着五千年的文化遗产古建筑到处都是。在众多 的人文景观中，中国古代名楼不少，有“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠” 的黄鹤楼，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼，“落霞与孤鹫齐 教学方法： 诵读法、讨论法、点拨法 教具准备： 多媒体课件 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入 出示《之任蜀州》王勃，初唐四杰之一，是我们比较熟悉的一位诗人他凭 借着非凡的才华以及在文风改革中突出作用，而为世人所敬仰但是天妒英才， 王勃不幸英年早逝但是王勃用《滕王阁序》为自己的生命画上了一个圆号， 不，应该是感叹号！因为《滕王阁序》说迸发的是王勃生命中最后的呐喊！让 我们走进《滕王阁序》，走进王勃！ 二、赏景味情（一）《滕王阁序》中的盛会 《滕王阁序》作为一篇序文，它当然要符合序的一些要求那么能否请同学 们说说文集诗集的序一般要写哪些内容呢？（可以用《兰亭集序》来引导） 明确：时间、地点、人物、事件 本文当中从文章开头就开始写这场“滕王阁盛筵”，那么文章中哪些内容 是对盛筵的直接描写呢？ 明确：从第一段到第四段的前半部分 请同学们用文中的一句话来概括一下这场盛筵为什么会让王勃如此难忘， 让后人无限向往 明确：“四美具，二难并” 谁能具体谈谈这“四美”、“二难”在文中是这么体现的吗？从整体上看 作者真的只是想表现这个盛筵自身的美吗？还是另有深意（可用柳永的《望海 潮》来引导） 明确：自然美 社会美一一政治清明 宾主美一一安居乐业 盛筵美（二）、《滕王阁序》中的王勃 “童子何知，躬逢胜饯”，王勃真的完全沉浸在参加这场盛会的激动与兴 奋中了吗？ 明确：“兴尽悲来” “兴”的是盛会；“悲”的是命运 但是这种悲并不是突如其来的，在文章前半部分就有所暗示，特别是在对 美景的描绘中 明确：孤鸿、雁阵惊寒 这两个意象就和盛筵的整体氛围格格不入，因为王勃明白自己就是那孤 鸿，就是那惊雁在这场盛宴中自己不过是一个匆匆过客等待王勃的最终命运是 什么呢？只能是“舍簪笏于百龄，奉晨昏于万里” 那么作者的命运为什么落到这样一步田地呢？作者在文中仅仅是抒发内心 的无限悲愁吗？请同学们梳理一下文章后半部分作者的情感脉络 明确：对情感脉络的把握可以通过对文章中的问句来加以体味“关山难越，谁悲失路之人？ ” 一一失意之悲 “怀帝阍而不见，奉宣室以何年？ ” 一一无望之悲“屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时？ ” 一一无奈之悲 “老当益壮，宁移白首之心？ ” 一一豪迈激越“孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭？ ” 一一坚定信念 “杨意不逢，抚凌云而自惜；钟期既遇，奏流水以何惭？ ” 一一充满希冀（三）、王勃的《滕王阁序》 王勃想通过这篇才华横溢的千古奇文向我们表达什么呢？仅仅是想表达对 能参加这场盛会的幸福而激动吗？ 明确：王勃在这场盛会中只是惊鸿一瞥，相对于这美景、嘉宾、贤主、盛 筵，王勃只是这宏大聚会中的那孤鹫，那惊雁在这盛大的聚会中他感受到的更多的是个人的渺小，人生的失意，但是他又不甘心屈服于命运，他要通过这篇 文章来传递出对命运的抗争，渴盼通过这篇文章为自己命运的改变做最后的拼 搏！ 那么王勃怎么样通过这篇文章来实现命运的改变呢？ 明确：渴盼找到自己生命中的杨意、钟子期在这里就是都督阎公，而对滕 王阁盛会的赞美其实就是对都督阎公的赞美，那政治的清明、百姓的安居乐 业，不正是阎公的政绩所在吗？这样，文章中王勃对这场盛会极尽赞美之能事 也就不难理解了当然除了阎公，在座的诸位都可能成为王勃生命中的杨意、钟 子期，所以“所望于群公” 三、作业设计 请同学们结合课下注释，理解文章中典故的含义，并且体会作者通过典故 所传递的的情感。 飞，秋水共长天一色”的滕王阁。这些明楼因其精美的建筑和名人的游历题诗 而著名。 二、文体常识： 1、“序”：古代的一种文体，有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗