《三峡》教学设计.doc

PAGE 2 《三峡》教学设计 一、教材分析 《三峡》一文是部编版八年级上册语文第三单元第10课，是本单元描写自然山水的优秀篇章之一，体现了本单元歌咏山水、净化心灵、陶冶情操的单元特色。本文节选自《水经注》，是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言，简单勾勒了三峡峰峦重叠的景观，并用浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。如夏季的水流迅疾，春冬的清澈明丽，秋季的凄凉肃杀。文章富有诗情画意，朴素自然，意味隽永，通过对景物的描绘来抒发了作者对三峡的赞美之情和对大好河山的热爱之情。 二、教学目标与重难点 1.诵读课文，理解文意，积累常见文言词汇。 2.品味语言，学习本文抓住特征描写景物的方法。 3.感知三峡之美，激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情。 重难点： 1. 反复朗读课文，把握各段写景重点及景物特征。 2. 体会文章整体布局的妙处，把握作者的思想感情。 三、学情分析 八年级上学期的学生，虽然具备了一定的文言文基础，但文言文水平参差不齐，对一些特殊用法的文言词汇难以做出正确的理解，导致在理解文意上还有一定的障碍，因此，在教学中一方面让学生借助课下注释自己疏通文意，同时对课文中某些词句的翻译理解，还需要老师的指导。至于朗读的指导、品析语言等重点环节，更需要老师通过多种手段、不同角度的引导点拨，以期顺利完成教学任务。 四、教法学法 本课教法主要采用了诵读法和赏读法 1、诵读法。教学中要巩固加强学生的文言文诵读方法，培养语感。本文感情真挚，文辞优美，教师应该努力引导学生进入到课文中，体会课文中作者的思想感情。 2、赏读法。本文重在写景状物，情感的抒发不是直接的，而是寓情于景，所以要引导学生合作探究，积极讨论，并借助图片复现文章相关语句，增强文言文学习的直观性和趣味性。 五、课时安排 1课时 六、教学过程 一、情境导入 展示三峡美景图片，让学生直观感受三峡之美。 我没法带你去感受三峡重岩叠嶂，峭壁对峙的雄壮，也没法带你去欣赏江三峡夏水襄陵，沿溯阻绝的盛况，更没法带你去倾听三峡的高猿长啸，哀转久绝的凄凉，我没法带你去见证这一切，但是，同学们，我可以带你去品味郦道元《三峡》的美感。 二、感受音韵之美 1.出示学习目标，学生齐读 2.展示郦道元相关知识，学生齐读 郦道元:字善长, 南北朝北魏时的地理学家，散文家。他博览群书，学识渊博，同情人民，热爱祖国河山，钻研地理风物。他著我国第一部完整记录河流地貌的书《水经注》。因其文笔绚烂，语言清丽，被后人尊为山水游记文学的鼻祖。 《水经》：魏晋时代无名氏所著，一部记载全国水道的地理书，记录非常简略。 《水经注》：郦道元收集有关全国水道的记载，并结合自己的游历见闻为《水经》做的注释。该书以《水经》为纲，详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。 3.展示《水经》中关于三峡的描写原文，学生自读 ……又东，注水北流注。江水又与符里水合。又东，过江阳县南，洛水从三沔。江水入东，乌飞水注之。江水又东，径巫县故城南。江水又东，巫溪水注之。江水又东，径巫峡。江水历峡东，径新崩滩。江水又东，径石门滩。又东，过秭归县之南。江水又东，径城北。江水又东南，径夔城南。江水又东，径归乡县古城北。江水又东，径信陵县南，江水又东，过夷陵县南。江水历峡东，径宜昌县之土垂灶下。江水又东流头滩。江水又东，径宜昌县北，江水又东，径狼尾滩，而历人滩。江水又东，径黄牛山。江水又东，径西陵峡。 同学们读完了有怎样的感受？有没有觉得脑海里只剩下了“江水又东”？ 请同学们带着预习时掌握的字音，读一读郦道元《水经注》中的《三峡》又是怎样的呢？ 有没有发现语言富于变化，节奏铿锵有力呢？不过老师发现，同学们读得字音正，声音齐，但是节奏不太准确，还需要练习 【活动一】初读课文，掌握读音和节奏。 1.请同学们齐读带注音的课文。 2.文言文朗读如何断句？ （1）.注意句中停顿，不要读破句。 ①语言结构停顿。如：后狼止/而前狼又至 ②语意停顿。如：其一/犬坐于前 （2）. 注意词间停顿。如：一狼/洞其中 （3）.有些表议论、推断、反问等语气的句子或段落，前面常由“故”“夫”“盖”“其”“若夫”“至若”“然则”等词领起，朗读时常在此处停顿。如：盖/简桃核修狭者为之。 3.播放配乐朗读，注意句子的节奏。 4.请同学朗读，听者记下读错的字和停顿不准确的句子。 5.有感情地齐读有停顿标志的课文。 【活动二】再读课文，读出花样和美感，争取熟读成诵 6.请同学