《口语交际同读一本书》教学反思.docVIP

《口语交际：同读一本书》讲课反思 《口语交际：同读一本书》讲课反思 PAGE/NUMPAGES 《口语交际：同读一本书》讲课反思 《口语交际：同读一本书》讲课反思 《口语交际：同读一本书》本课的讲课方案紧扣“一个目标”，突出“双边活动”，环绕“三条主线”。 “一个目标”是经过这一课的学习，“同读一本书”；在此基础上，学会聆听与表达自己的见解。“双边活动”是讲课过程中的每一个环节对教师的教和学生的学都作了明确的设计和指导。“三条线”是：一、以关注学生成长为线。整个讲课活动向来以提升学生的语文涵养为目标，以促进他们的发展为主旨，每一项 活动的目的直接指向学生的成长。二、以问题为线。整个讲课活动向来重视引 导学生自己提出问题，自己解决问题，在“自问”和“自探”中实现讲课目的。三、以语文训练为线。整个讲课活动向来重视进行听闻读的训练，讲课的过程就是 听闻读的训练过程。在讲课过程中，“三条线”平行张开，“三线并举”，有机结合。 因此，我的讲课主要从以下几个方面着手： 1）适合拓展故事内容以激发学生的阅读兴趣。以《汤姆?索亚历险记》这本书为例，从课本涉及故事内容出发，指引学生思疑，环绕以下话题交流读 书心得与感觉。这本书讲了一个什么样的故事?你如何议论主人公？你对哪个人物印象最深？为何？有没有什么地方让你感觉思疑，或是感觉奇异？有没有 完满猜想之外、令人感觉不可以思议的情节？读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？故事的结局你喜爱吗？若是你来写这个故事，你会怎么写？ 2）整个课堂要点交由小组自主研究，合作交流。从上边选择一两个大家感兴趣的的，值得议论的话题张开深入交流。如：在汤姆这些冒险的经历中，你感觉最慌张的是什么？哪些情节特别吸引你？谈谈这个片段中你感觉优秀的地方。你感觉汤姆是个如何的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了如何的认识。请正在阅读或已经阅读本书的同学相机介绍。因此，很多学生都蠢蠢欲动，介绍得乐不可支，笑脸可掬。其余同学听得也津津乐道。我从他们的表情可以看出他们的特别敬羡。相信他们课后也必然会去主动阅读这本书。 1/2 讲课本课，我最大的感觉就是全班学生都能津津乐道地思虑、议论与表达，真切地跟着我走进了作品，走进了汤姆，使他们能在欢欣的课堂氛围中迸生了浓浓的阅读兴趣，也收获了阅读的方法。 不够：最大的遗恨是在学完本文此后的一个阶段，没有及时和学生张开 《汤姆?索亚历险记》的读书交流会，没有及时结合生活谈领悟。我若是把问题 设计成“你遇到过哪些可怜或困难？你是怎么做的？认识了本文中的汤姆，你以 后再遇到近似的问题，又会如何做呢？”这样学生的导向性会更强，与自己的生 活结合起来，也能形成自己的价值观。 2/2