《卖火柴的小女孩》教学设计方案教学设计.docxVIP

教学设计方案 课程 14、卖火柴的小女孩 课程标准 1、“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生 自己去揣摩、感悟”的新理念，放手让学生自己读书，让他们从文 中感受深的句、段，谈自己的体会。 2、要发挥教材的课程功能，依据教材、学生的心理特点，对教材 的内容进行有机重组，以争取最好的教学效果。 教学内容 分析 《卖火柴的小女孩》是人教版第十二册第四单元里的一篇文 章。这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女 孩在平安夜冻死街头的故事。 教学目标 1、能理解“乖巧、围裙、衣兜、硬币、哎呀、橱窗、火焰、暖烘 烘、闪烁、灵魂”等词语。 2、能理解课文内容，感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，唤起学生 对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度 的憎恨。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、能理解词句，领悟课文的中心。 学习目标 1、学习生字词，理解课文内容，感受卖火柴的小女孩命运的悲惨， 唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本 主义社会制度的憎恨。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 学情分析 对于安徒生的童话，学生是不陌生的，这不仅是教材选用过安 徒生的《丑小鸭》，还因为安徒生及其作品近百年来在中国广泛的 影响。六年级的学生对童话已经有基本的了解，在老师的引导下可 以理解故事的内容和时代意义，掌握了一定的学习方法。但是学生 的表达能力和思维能力参差不齐。因此，要准确定位教学目标，找 准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话 的兴趣。 合作学习，迁移学法。 教与学的媒 体选择 多媒体课件 课程实施 类型 偏教师课堂讲授类 V 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤 序号 1 复习引入。 1、课文讲了 一件什么事？ 2、通过上节课的学习，卖火柴小女孩冻死街头的画面深深地定格 在我的脑海里，说说小女孩的可怜表现在哪些地方？ 2 研读第一次擦燃火柴，指导学法。 1、导读：五次的幻想内容各有不同，小女孩第一次擦火柴很关键， 她看到的是什么美丽的东西？请同学们齐读课文第5自然段。 2、指名反馈，幻灯片出示句子：这是一道奇异的火光!小女孩觉得 自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧 得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！ 3、问：想想此时的小女孩心情怎样？ 4、有感情读句子。 5、导：这是小女孩擦燃火柴后想象到的，这对她来说是美好的， 而现实又是怎样的呢？（冷）她为什么会幻想中出现火炉?（太冷） 6、体会她当时的心情。（艰难、矛盾） 7、小女孩只是擦然一根火柴而已，为什么却显得这样艰难和矛盾？ 8、小结：火柴就是她们家的经济来源，救命稻草，她没有卖掉一 根火柴就要挨打，更何况是擦燃一根火柴呢！可是这么艰难擦燃的 火柴很快就灭了，美丽的幻想也不见了。 9、读了这一段，你体会到了什么？ 10、再读段落，读出女孩心情的变化。 小组合作学习余下的四次幻想。 幻灯片出示学习要求： 1、讨论完成表格。 2、找出描写幻象的句子，感情朗读。 3、从小女孩的幻想与现实中体会到什么？。 次数 幻象 现实 渴望 第一次 火炉 寒冷 温暖 第二次 第三次 第四次 第五次 4、反馈：这四次幻想中还有不少感人的语句，你们从这些句子中 体会到了什么？ 5、体会句子：“有一个什么人快要死了。”小女孩说。唯一疼她的 奶奶活着的时候告诉过她：一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上 帝那儿去了。 “奶奶!”小女孩叫起来，”啊!请把我带走吧!我知道，火柴一 灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树 一个样，就会不见的！” 6、当她擦然一把火柴后，愿望终于实现了，出示句子：奶奶把小 女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高, 飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。谈谈你的体 会。 7、小女孩在火光中见到了思念已久的奶奶，想象一下，她是带着 怎么样的心情幻想这些美好的东西，跟随奶奶而去的？请你把它读 出来！回读结局“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 理解两个“幸福”。 8、我们再来看一看安徒生的一句话。 幻灯片出示：安徒生曾经说过这样一段话：拥有生命是幸福的，只 要你拥有健康的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。 4 回顾全文，升华情感。 1、安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事，让我们认 识了旧社会的黑暗与丑恶，让我们把内心深处最真切、最 美好的祝福送给飞向天堂的小女孩。 2、请同学们读课文后的诗《你别问，这是为什么？》 3、读完这首诗，谈谈你的感想。 5 作业。 1、假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？ 把自己想说的话写下来，可以是（一段话、一首诗、一首 歌曲）形式不限，但要表达出真情实感。 2、请同学们找一