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PDCA 循环理论提高神经外科护理教学质量的应用 摘要：目的：分析PDCA循环理论提高神经外科护理教学质量的应用效果。方法：选择2019年1月—2020年12月在神经外科实习的120例护理实习生作为研究对象，依据随机数组法分为对照组（n=60）与观察组（n=60），其中对照组采用常规教学方法，观察组应用PDCA循环理论，对比不同教学模式下两组实习生的综合评分与教学评价。结果：（1）综合评分：对照组的综合评分为（80.83±3.26）分，观察组为（95.37±5.49）分，差异显著（P0.05）。（2）教学评价：对照组的满意率为63.33%（38/60），观察组为91.67%（55/60），差异显著（P0.05）。结论：与常规护理教学模式相比，PDCA循环理论能明显增强学生的理论水平与实践操作，利于提升神经外科护理教学质量，值得应用。 关键词：PDCA循环理论；神经外科；护理教学 长期以来，护理教学培养了大批优秀的护理人才，我国医疗服务水平随之不断提升。不过，以往的护理教学一定程度上限制了学生的发展，确定一种充分挖掘学生潜力、提升学生综合能力的教学模式非常关键。PDCA循环理论为新型护理教学模式，能引起学生的充分思考，增强学生的操作、认知水平。本文将以120例护理实习生作为研究对象，分析PDCA循环理论在神经外科护理教学中的应用效果。具体报道如下： 1.?资料与方法 1.1一般资料 随机选择2019年1月—2020年12月在神经外科实习的120例护理实习生作为研究对象，并分为对照组（n=60）与观察组（n=60），统计两组学生的基本资料：对照组中有男性8人，女性52人；年龄为20-24岁，平均年龄（22.14±1.83）岁。观察组中有男性6人，女性54人；年龄为21-24岁，平均年龄（22.08±1.79）岁。在性别、年龄等方面，两组学生的数据差异不具有统计学意义（P0.05）。 1.2方法 对照组采用常规教学方法，观察组应用PDCA循环理论，具体的护理教学内容包含：（1）全面收集学生的个人信息，在确定其学习状况、性格特征等资料的基础上选择带教老师。对所有带教老师进行专业培训，目的是让老师了解传统带教模式与PDCA带教模式的区别，随后通过动员大会制定护理教学的具体内容，并制定学生的管理制度。（2）带教老师自身必须对带教工作有深入认识，愿意主动与学生沟通交流，尽快让组内的所有学生适应神经外科的临床护理工作。同时，老师需要定期检查学生的学习情况，帮助学生打好基础，且熟练掌握各项技能。另外，有意识地培养学生的道德意识，让每位学生认识到全面发展的重要意义。（3）带教过程中，适时向学生抛出问题，引发学生深入思考。与学生共同努力，让学生的理论水平和实践能力得到巩固与提升。每周准备一次书面考试，以确定学生目前的学习进度。（4）进行教学评价时，需要将理论知识、工作态度和实践操作等作为评价指标。如果学生表现优秀，可以引导其帮助稍稍落后的学生，培养其集体意识。 1.3 观察指标 从理论知识、实践操作这两个方面评价学生，比较最终的综合评分，满分为100分。利用自拟问卷调查学生对本次护理工作的满意度评价，对比两组学生的满意率。 1.4统计学方法 采用统计学方法SPSS20.0处理所得数据，学生的评分情况等计量资料用平均数±标准差表示，t方法检验：满意率等计数资料用百分数表示，X2法检验，将P0.05作为数据差异显著的检验标准。 2.?结果 2.1两组学生的综合评分比较 ????对照组60名学生当中，理论知识的平均得分为（82.05±3.48）分，实践操作平均得分（80.76±2.76）分，综合评分（80.83±3.26）分；观察组60名学生当中，理论知识与实践操作的平均得分为（93.46±5.06）分、（98.12±5.83）分，综合评分为（95.37±5.49）分，差异显著（P0.05）。 表1 两组学生的综合评分比较 组别 例数 理论知识 实践操作 综合评分 观察组 120 93.46±5.06 98.12±5.83 95.37±5.49 对照组 120 82.05±3.48 80.76±2.76 80.83±3.26 t 3.651 5.564 3.654 p P0.05 P0.05 P0.05 2.2两组学生对护理教学的满意度评价 对照组中表示满意、基本满意、不满意的学生人数分别为20人、18人、22人，满意率为63.33%（38/60）；观察组中表示满意、基本满意、不满意的学生人数分别为35人、20人、5人，满意率为91.67%（55/60），差异显著（P0.05）。 3.?讨论 PDCA由美国质量管理专家提出，将其应用于护理教学当中，要求严密制定教学计划，并按照已有方案执行、检查，不断进行优化与改进，提升临床带教的最终质量。本次将120名神