《概率论与数理统计》 教学设计.docxVIP

《概率论与数理统计》教学设计 ——随机事件的概率 编辑： 苏 明 授课教师 苏明 教学对象 2019级金融专业 课程名称 概率论与数理统计 总 学 时 54学时 授课地点 网络平台+多媒体教室 授课学时 3学时 授课人数 47人 授课形式 网络+课堂教学 讲+练结合 教具准备 多媒体教学设备、课件、网络平台、教学APP 内容安排 1. 内容处理：本课程选取北京工业大学出版社的“十三五”规划教材《概率论与数理统计》，授课内容为：第一章随机事件与概率模块，主要内容包括：随机实验、样本空间与样本点、随机事件的概念；事件间的关系与运算；事件运算的性质规律及应用；频率；概率的公理化定义；古典概型；条件概率；事件的互相独立性。结合课程标准及以往课程、后续课程学习的需要，对教材进行扩充。 扩充： 古典概率与条件概率的相关题型应用 全概率公式 Bayes概率 公式 R实现系统操作 针对与学生知识层次的原因及本教程概率的特征，教材中只是详细描述了古典概型和条件概率，没有系统涉及各题型的运用，也没有系统介绍概率的全面类型及Bayes及R实现应用于现代预测系统中，为增强学生全面理解概率故补充以上知识点。 2. 任务分解：教学内容严格按照我校学生学知能力与认知规律设计，以真实实验案例情境导入，经典例题题型为主体，强化课后完备练习题型： 任务一 了解随机事件的概念、随机概率的类型、概率的公理化定义 任务二 掌握随机事件的关系与运算 任务三 掌握通古典概率的概念与计算方法 任务四 掌握条件概率的概念、乘法公式及其计算方法 任务五 掌握事件的独立性与伯努利概型及计算方法 任务六 掌握全概率公式Bayes概率 公式及计算方法 任务七 介绍R实现系统操作应用于现代预测系统 教学目标 知识与技能： 理解随机事件的概念，熟练掌握事件间的关系与运算； 理解事件频率的概念和概率的公理化定义； 掌握概率的基本性质，了解古典概率、几何概率，会计算简单的古典概率； 理解条件概率的概念，熟练运用概率的加法公式和乘法公式，会运用全概率公式、贝叶斯公式计算概率； 理解事件的独立性概念，会用独立性计算事件的概率； 掌握n重独立重复试验的概念，会进行二项概率计算。 过程与方法： 1. 通过发送其它大学精品课程连接查阅网页、书本，培养学生信息检索能力，学习国内一流大学在给课程研究层次水平； 2. 采用任务驱动法，以问题为中心，启发学生思考，培养其分析解决问题的能力； 3. 通过自主学习，提高学生的学习主动性、积极性； 4. 分组讨论、小组竞赛，培养学生团队写作能力。 情感与价值观： 能在解决课后不同类型题中准确地判断隶属概率类型并熟练运用相应的解决办法，培养学生的洞察能力和严谨的逻辑分析能力及计算能力。 教学重点 及难点 重点：古典概型、条件概率、全概率公式、伯努利概型等概率类型 难点：准确运用概率类型解决不同类型问题 由于分析实际问题需要对所学的所有概率类型有着深刻的认识，传统教学很难让每位学生在短时间内深刻认识并灵活运用。信息化教学的应用有效的改变了这一点，如课国内一流大学的精品课程；有关概率的学术论文；智慧树、课堂派，微课堂等网络共享课程；智慧树网络教学平台的突破了让学员积极投入学习研究中。 学情分析 本次课的教学对象为2019级金融专业学生，学生知识功底较弱，自主学习驱动力不强，但是该类型学生都有着极强的好奇心，表现欲望强，善于模仿，网络操作熟练，喜欢参与性学习。大多数有经过高中学习生活的磨练，还是具备了一定的观察、分析和解决问题的能力，并且在学习和生活中具有强烈的集体荣誉感，这些都为分组学习和小组竞赛的有序开展奠定了基础。但同时，高职学生大部分从小没有养成良好的学习习惯，学习持续性不强，对于理论的知识不感兴趣。金融专业因该专业性质对《概率论与数理统计》课程有较大的需求，需要大家沉下心学习研究。此类型学生学习氛围较好，性格活泼，做事相对细心，有责任感，这些都为培养其良好的职业素养奠定了基础。 教学策略 根据教材分析、学情分析及教学重、难点分析，为提高教学效率，实现教学的最优化，课堂上设计教学任务，坚持“以就业为导向”“以解决实际问题为导向”的原则，以实际案例导入，经典例题为主体，课后任务驱动，引导学生积极参与学习研究并主动完成课后任务。采用任务驱动法、案例教学法、自主探究法等多种教学方法，指导学生分组讨论，同时借助“智慧树”+微信群+腾讯会议在线互动交流等信息化手段，实现教学目标。 课前：提前一周通过“智慧树”平台布置学习任务，通过发送微课堂内容，让学生明确教学目标，并查找相关资料。另外，指导学生分组，每组选出组长、记录员，确