小学科学一年级上册第二单元《比较与测量》教材解读.pptxVIP

第二单元《比较与测量》教材解读;单元分析1;1课《在观察中比较》;图中有几只恐龙？ ;（ ）号恐龙大，（ ）号恐龙小;探索：小组探究谁大谁小：谁最大、谁最小； 谁比谁大。恐龙模型：有高有矮； 有长有短； 胖瘦不一。;小游戏：给恐龙排队;小游戏：给恐龙排队;从长到短排队：比长短;①排成一排;从高到矮排队：比高矮; 讲的要求 听方法;2课《起点和终点》;探索：纸蛙跳远比赛 纸蛙的准备 试玩纸蛙：熟悉玩法，尝试进行起点和终点的确定和标记，并理解起点到终点的距离就是纸蛙跳跃的距离。 跳远比赛：左图提示 ①画起跳线 ②纸蛙尾部画线 ③用纸带标记 ④重复三次 记录：重复三次，比较最远的一次。 ;1、纸蛙的头部是起点，尾部是终点，如果纸蛙跳得不太远，尾部可能超不过起点，怎么计算距离？（教师用书P59给出三种选择） 2、纸蛙每次跳的距离，很偶然，不确定。 3、教材中的活动是“纸蛙比赛”，测量确定谁的纸蛙跳得远，且重复三次。试想，孩子们会关注什么，在意什么呢？很多孩子不会认真去测是多少远，而是耿耿于怀于自己的纸蛙可以跳得更远，反复多次让蛙跳得远。至于哪次远，他一眼便可看出，好像用不着花很多力气去做。而且很偶然的数据（距离）测量其中一次的意义也值得怀疑。更重要的，教材安排的主要活动，孩子在活动中追求的目标与我们期待的教学指向是不一样的，有重大差异分歧的。 我们要关注并思考——落地在起点和终点。;小组内比较 全班比较 研讨核心问题：你是怎么知道纸蛙跳的远近 教师可以提出下面几个小问题，引导学生进行研讨。 1、纸带为你提供了有关纸蛙跳远的什么信息？ 2、你的纸蛙三次跳远的距离相同吗？ 3、你是怎么知道的？ 4、你还有其他可以确定跳远距离的方法吗？;3课 用手测量;探索：桌子的高度有几拃？ 第一步：预测（预测是一种能力，要逐步发展学生的预测能力） 第二步：用纸带测量（体验难度，引出纸带） 第三步：它有几拃？卡通提示：“一拃一拃要相连，用的手指要相同”。怎么做到相连呢？“在纸带上标出每一次测量时两个指尖的位置。” 第四步：比较（贴纸带—观察纸带）;观察中思考：“我们的测量结果一样吗？是什么原因造成的呢？ 教师指导：反思探索过程的每一个步骤 学生： 用纸带匹配桌子高度时：是否出现误差 是否使用了同一根手指测量 是否做到了一拃紧连着一拃 每一拃的长度是否相同 每个人的手指长度是否相同 ……;4课 用不同的物体来测量;选用固定长度的物体为测量工具：教材中提出了4种物体 任意选择其中两种。 回形针（长度） 小棒（长度） 橡皮（长和宽不同，教师统一要求） 小立体（长宽相同） 测量书：长、宽 测量桌子：长、宽、高（*） 桌子的高度纸带（3课） ;测量结束后，所有的数据记录在班级记录表上，让学生对测量的数据有充分的了解。 观察并思考： 问题一：我们的测量结果有哪些不同？两个意思 ▲用同一种物体测量桌子高度（长度）、书的长度时，结果有什么不同？这个不同更多地指向测量的误 差。 ▲用不同的物体测量桌子高度（长度）、书的长度时，结果有什么不同？这个不同更多地指向 问题二：用物体和用手测量，哪个更准确？ 寻找证据：对比纸带的两面（一面是用手测量的结果，一面是用物体测量的结果）。 体现了本单元的核心——让学生不断关注测量的准确性。 ;5课 用相同的物体来测量;探索：用小立方体测量桌面和讲台的长度。 预测：积累经验，提高预测能力。 怎样又快又准呢？改进工具，便于操作，提高测量效率和准确性。从教材图片中获得提示：一个小立方体测量到组合十个小立方体测量。 一张讲台：匹配纸带 两人一组：一个测量，另一个监控测量的准确性。可交换角色 重复三次：体现测量的准确性，减少误差的影响。 ;展示测量的数据 比较：只要学生的数据差异不大，都视为准确。 重点：讲台的长度究竟是多少不是讨论的重点，重点是学生要反思测量过程，思考如何提高测量的准确度。 小组讨论：怎样做又快又准？ 没有标准答案，学生说得有理有据就可以。 ①100个小立体粘贴：减少操作次数，减少误差； ②10个不同颜色的小立体粘贴：便于计数； ③用更易测量的棉线替代纸带，缠绕物体计算圈数； ④制作一条相当于100个小立方体长度的纸带——铺垫 …… ;6课 做一个测量纸带;探索： 1、制作测量纸带 第一步：观察、比较。小方格、小立方体、准备好的小方格纸。 第二步：剪纸条 第三步：连接测???纸带：强化首尾相连。 第四步：做标记 标记方法很多：0-10-