高中生物必修二优质课件1：1.2.2孟德尔的豌豆杂交实验（二）(合作探究类).pptVIP

导入新课 1.复习提问 2.学生板演杂交和自交的遗传图解。 合作探究系列 第2节基因的自由组合定律 学习目标 1.结合教材图解，阐明对自由组合现象解释的验证过程，并归纳自由组合定律的内容。 2. 引导学生分析教材“思考与讨论”，归纳孟德尔成功的原因。 3.让学生阅读孟德尔遗传规律的再发现过程，掌握相关核心概念的关系。 重难点击 1.自由组合现象解释的验证过程。 2.孟德尔遗传定律核心概念的关系。 基因自由组合定律的发现之旅 假 说 演 绎 法 观察实验·发现问题 提出假说·解释问题 演绎推理·验证假说 归纳总结·得出结论 自主学习(3分钟) 主要任务及要求 1.参阅教材，依据学案进行自主学习，独立思考，解答学案中的问题。 2.查找自己学习过程中遇到的疑难问题，以便提交小组讨论解决。 3. 要高度集中注意力，不要交流，通过对学案中问题的解答检查一下自主学习的能力。 小组讨论交流(5分钟) 主要任务安排与要求 1.将自主学习过程中的疑惑点提交小组交流探讨解决 2.各小组侧重点分工如下： 第1、2组:侧重于【演绎推理·验证假说】板块内容的探讨与解答 负责展示：绘出演绎推理的测交图解并进行讲解（要求参见学案提醒） 第3、4组：侧重于【归纳总结·得出结论】板块内容的探讨与解答 负责展示：图示减数第一次分裂后期的细胞图像 演绎推理·验证假说 演绎推理的思维过程展示： 假说的核心内容：F1在形成配子时，成对的遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子自由组合。 如何才知道发生了 “自由组合” 看 “自由组合”的结果是否出现即可 “自由组合”的结果是F1产生YR、Yr、yR、yr配子,且比例为1:1:1:1 配子种类能直接观察到吗？ 让F1产生配子中的遗传因子在后代中表现出所决定的性状，根据性状来区分 与什么类型的个体杂交，才能使后代性状表现直接反映出F1产配子状况 与隐性类型的个体杂交 若出现4种表现型比例1:1:1:1 演绎推理·验证假说 配子 杂种F1 绿色皱粒 × 黄色圆粒 × YyRr yyrr YR Yr yr 测交 后代 YyRr yR yr Yyrr yyRr yyrr 黄色 圆粒 绿色 圆粒 黄色 皱粒 绿色 皱粒 1 ： 1 ：1 ：1 归纳总结·得出结论 1自由组合定律的内容：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是__________的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此______，决定不同性状的遗传因子__________。 互不干扰 分离 自由组合 2.自由组合定律实质的现代解释为：位于非同源染色体上的非等位基因的分离和组合是互不干扰的；在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。 总结孟德尔成功的原因 1.选材：豌豆 2.先选择一对相对性状进行研究，在研究多对，这种由单因素到多因素的研究方法 3.应用统计学方法对实验结果进行统计和分析 4.运用假说演绎法科学设计实验程序 5.坚韧的意志和持之以恒的探索精神以及严谨 求实的科学态度 1.基因概念的提出 (1)______年，孟德尔将遗传规律整理成论文发表。 (2)______年，三位科学家分别重新发现了孟德尔遗传规律。 (3)1909年，丹麦生物学家______给孟德尔的“遗传因子”一词起了一个新名字“______”，并且提出了________和________的概念。 1866 1900 约翰逊 基因 表现型 基因型 孟德尔遗传规律的再发现 2.有关概念辨析: (1)表现型：指生物个体表现出来的______。 (2)基因型：指与______有关的_________。 性状 表现型 基因组成 (3) 等位基因 非等位基因 显性基因 隐性基因 相同基因 位于一对同源染色体的相同位置上控制着相对性状的一对基因 A和a D d D和d A a b B B和b D(d)与A（a）、 B（b） D和D、d和d D d 孟德尔遗传规律的再发现 课堂总结 基因自由组合定律的发现之旅 假 说 演 绎 法 观察实验·发现问题 提出假说·解释问题 演绎推理·验证假说 归纳总结·得出结论 掌握规律的实质，了解孟德尔成功原因。 学以致用 同学们想一想“奶牛场的困惑”能得到解决吗？ 我们会不会既长得快，又产奶多呢？ 欣赏配乐诗朗诵《科学的星座》--孟德尔 课堂精练 1、在两对相对性状的遗传实验中，具有1∶1∶1∶1比例的是(　　) A．F1遗传因子组成的比例 B．F2性状的性状表现的比例 C．F2测交后代所表现的比例 D．F1测交后代所表现的比例 D 课堂精练 2