高中政治选修三5.2正确运用简单判断 教学设计.docVIP

统编版高政选择性必修三 5.2正确运用简单判断 教学设计 课题 正确运用简单判断 单元 第二单元 学科 政治 年级 高二 课标要求 了解形成恰当判断的条件；学会正确运用判断； 结合具体的判断活动，区分判断的不同类型。 学科素养 科学精神：理解性质判断的含义、结构、种类，理解关系判断的含义、种类。 公共参与:根据准确运用性质判断的要求，形成正确的性质判断。 学习 目标 1.识记性质判断的含义，理解性质判断的组成和种类，把握如何准确运用性质判断。 2.识记关系判断的含义，理解性质判断的组成。 3.把握进行性质判断、关系判断的意义。 认清自己的社会地位和角色，明确自己的职责，更好地履行应尽的义务、维护合法的权利。 重点 性质判断和关系判断的组成 难点 性质判断和关系判断的分类 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 上节课我们了解了判断的表达和类型，那么如何才能正确运用不同类型的判断?通过本课的学习，我们将掌握正确运用简单判断的方法。 提前预习 明确前后知识的联系； 讲授新课 一、正确运用性质判断 （1）含义 人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”(是）或者“无”(不是）的判定。这就需要运用性质判断。 性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。这种断定是直接的、不附加任何条件的，所以，性质判断又称为直言判断。 通过课件展示，同时引导学生试着举出相应示例。 （2）结构： 性质判断一般由量项、主项、联项和谓项组成。 表示断定对象的叫作主项。 表示断定对象性质的叫作谓项。 表示主项被断定范围的叫作量项。 起着联结主项和谓项的作用的叫作联项。 通过课件展示示例：所有商品是有价值的。 分解为主项、谓项、量项、联项。 （3）类型： 依据判断的质，即判断所用的断定方式是肯定还是否定的，性质判断分为肯定判断和否定判断。 依据判断的量，即判断所断定的对象的范围，性质判断分为全称判断、特称判断和单称判断。（全称判断断定的对象是某类事物的全部。特称判断断定的对象是某类事物的部分。如果判断主项反映的是单个对象，这样的判断称为单称判断。） 从质与量的结合上划分，性质判断有六种基本的判断形式:全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断。（通过课件中图表加以展示） 在学生理解分类之后，通过课件展示“试一试”，加深学生对性质判断分类的把握。 A.部分同学不是志愿者 B.所有商品是有价值的 C.他是歌手 D.所有马克思主义者不是唯心主义者 E.这本书不是小说 F.有些中学生是共青团员 （4）运用性质判断应注意的问题： ①不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。 ②避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物的状况，容易造成误解。 ③要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。 展示错误示例： 第一组 1：是一名共青团员。 2：小明是一名。 3：仙人掌不是植物。 4：所有的美国人都是白种人。 第二组： 1.小华在作文中写道:“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。 2.小明告诉爷爷:“公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。” 3.一位读者致函某报社，批评该报:“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。 展示教材33页的探究与分享 某翁请客，见三位主客只来了一位五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:“不该走的走了!话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了“我错在哪儿? 通过课件展示练习： 要求指出下列判断属于哪种性质判断，并指出其主项和谓项。 (1)死亡是人类都会面临的问题。 (2)有的矛盾是对抗性的，有的矛盾是非对抗性的。 (3)有的科学家不是大学毕业的。 二、正确运用关系判断 教材24页探究与分享 一间房子里，有一位祖父，两个父亲，三个儿子，一个孙子，一个哥哥，一个弟弟，一位叔叔，还有一个是侄子。 这间房间里至少有几个人？他们之间是什么关系？ （1）含义 事物除了有某些性质以外，还与其他事物有多种关系。人们在认识客观事物的过程中，既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系。 断定认识对象之间关系的判断。 （2）结构 关系判断一般由关系者项、关系项和量项三部分组成。 表示关系承担者的叫作关系者项。 按照关系者出现的顺序可以称为第一关系者项、第二关系者项、第三关系者项……对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质。 表示关系者之间关系的叫作关系项。 表示关系者项范围的叫作量项。 通过“有的被告反控某些原告” 这一示例加以说明。 通过探究与分享引出关系判断的性质（类型） 事物具有多种多样的