高中政治选修三3.1科学思维的含义和特征 教学设计.docVIP

人教版(2019)思想政治选择性必修三3.1思维形态及其特征 教学设计 课题 3.1 思维形态及其特征 单元 第一单元 学科 思想政治 年级 学习目标与学科素养 学习目标： 1.了解科学思维的基本条件和含义。 2.理解并掌握科学思维的基本特征 学科素养： 1. 学会区分科学思维与非科学思维，树立科学精神。 2. 培养科学思维能力，养成科学思维的习惯。 重点 科学思维的基本特征 难点 科学思维的基本特征 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 人人都有思维，为什么有的思维缜密而精妙，能够结出丰硕的智慧之果，而有的思维构想虽然不失美妙，却是不结果实的智慧之花？ 实践一再证明，只有科学思维才能指导人们在实践中实现预期的目的。本节课我们将明确科学思维的含义，了解科学思维的特征，从而让我们的思维更加自觉地走向科学思维。 预习新课，重点阅读并思考14页的探究与分享。 通过新课导入，激发学生探究问题的意识和兴趣 讲授新课 引导学生阅读教材第十四页的探究与分享： 从思维角度，谈谈对新发展理念科学性的理解。 一 、科学思维的含义 通过学生讨论，概括科学思维的基本条件： 任何思维都是内容与形式的统一。内容真实和形式正确是科学思维的两个基本条件。 进而说明科学思维的含义： 科学思维，泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。 讲解成语“纸上谈兵”“指鹿为马”等说明不科学思维的缺陷。 科学思维与不科学思维相对立。不科学思维是主观臆想的、不合逻辑的、片面僵化的思维。 二科学思维的基本特征： 布置探究任务：（15页的探究与分享） 《隋书·律历志》载:“宋末，南徐州从事史祖冲之，更开密法，以圆径一亿为一丈，圆周盈数三丈一尺四寸一分五厘九毫二秒七忽，汭数三丈一尺四寸一分五厘九毫二秒六忽，正数在盈胸二限之间。密率，圆径一百一十三，圆周三百五十五。约率，圆径七，周二十二。”早在南北朝时期，祖冲之就推算出圆周率的值介于3.1415926和3.1415927之间，并提出圆周率的密率为355\113 ，约率为22\7。今天，人们仍然在使用圆周率这个数值。 南北朝时期祖冲之推算出的圆周率为什么直到今天仍有适用性? 通过小组讨论，展示，引导学生把握科学思维的基本特征 通过课件展示，讲解钟南山在抗疫过程中的作用，说明其不唯上，不唯书，只维实的品格，进而明确科学思维追求认识的客观性。 1.科学思维追求认识的客观性。科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象。科学思维不盲目崇拜权威，不盲目相信书本结论．它尊重实践检验的结果，注重实事求是的推理和论证，坚持以理服人，努力把握和遵循客观规律。 通过图片展示，引导学生回顾历史，讨论《论持久战》的伟大之处。 《论持久战》是一部散发着真理光辉的著作，其科学预言了日本必败，中国必胜的历史必然性。这说明科学思维的结果具有预见性。 科学思维的结果具有预见性。科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析．找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断。 引导学生回顾改革开放的伟大成就，理解伟大决策的科学性，进而理解科学思维的结果具有可检验性。 科学思维的结果具有可检验性。思维的结果必须接受实践的检验。越是复杂的事物，对它的认识越要经过实践的反复检验。科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理。 课堂作业及答案展示： 展开讨论，通过对新发展理念的认识，了解科学思维的含义。 通过观察图片，把握不科学思维的特点。 小组讨论，展示 观看课件图片，参与讨论钟南山的事迹，概括其高贵的思维品质。 分组讨论，《论持久战》的理论意义，进而理解科学思维的结果具有预见性。 分组讨论，通过展示改革开放四十周年的伟大成就，论证党的十一届三中全会决策的科学性，进而理解科学思维结果的可检验性。 独自思考，正确回答问题。 通过问题的设置，引导学生探究科学思维的含义 通过图片，帮助学生形象理解不科学思维的缺陷，进而树立科学思维的意识。 通过祖冲之的科学成就，引导学生树立文化自信，进而理解科学思维的意义和基本特征。 透过陈云同志的名言、钟南山的事迹，理解科学思维追求认识的客观性这一特征。 通过讨论，明确科学思维的结果具有预见性，从而增强科学思维的自觉性。 通过讨论，体会科学思维结果的可检验性，进而加深对党和国家决策的理解和认同。 通过课堂练习，巩固所学知识 课堂小结 科学思维 1、科学思维的基本条件和含义。 2、科学思维的基本特征： 追求认识的客观性； 结果具有预见性； 结果具有可检验性。 板书 科学思维的含义； 2、科学思维的基本特征。