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语文组教科研工作总结 本学期，我们小学低段语文教研组紧紧围绕学校教育处工作目标，以课程改革为中心，以课堂教学为重点，以校本讨论为主要方式，落实、优化教学过程，努力提高教师的业务水平。现将本组工作总结如下：  为了提高教师的课堂教学水平，我们组安排了四位教师上公开课，人员如下：叶瑞英、吴小丹、叶美红、郑丽帆，每位教师都能细心预备，钻研教材，教学方法多样，形式活泼，课堂学习气氛深厚。课后，其余教师都能各抒己见，评价教学设计的优缺点，教研气氛较好，大家受益良多。第八周金晓慧等五位教师的说课更是使大家受到了启发，为今后的课堂教学指明白方向。  作文教学始终是语文教学的难点，为了使大家在指导学生写作方面有更深入的了解，我们先后开展了三次专题学习，包括指导学生写日记，引导学生积存写作素材等。大家还对作文教学过程中遇到的问题进展探讨，沟通阅历。  本学期我们组能依据每个年级段学生的特点，确定了一年级“识字剪贴报竞赛”、二年级“猜字谜竞赛”和“看图写话竞赛”、三年级“作文竞赛”，学生们都乐观参与各项活动，寓学于活动，在活动中展现自己，提高力量。在校学生标准字竞赛中，魏潇、谢佳佳、陈诗瑶等多名同学获得佳绩。  在每月的教学检查中，我感觉到每位教师都能做到提前备课，余课足，教学目标明确，重难点突出，教学流程清楚。课后能仔细撰写教学反思。听课节数严格根据学校要求，每节都有评课。  通过大家的共同努力，我们圆满地完成学校布置的各项工作。固然也还存在肯定的缺乏，如撰写论文不够乐观，没有开展课题讨论等，下学期，我们会在这些方面下一番工夫，使每位教师都能向专业化进展。 语文组教科研工作总结2 现在的教学活动已不仅仅是为了传授学问，更重要的是为培育学生自主探究、主动猎取学问的力量。经过一学期的努力探究，我们在“小组合作学习”的讨论中取得了肯定的心得，现总结如下，以利于今后更好的开展工作：  一、合作小组的建立  合作小组的建立过程是一个相当重要的过程，它关系到今后合作学习的效率乃至成败，因此，小组的建立是一个根底性的工作，应引起足够的重视。我们的小组合作学习一般采纳异质分组的方式，马上不同学习力量、学习态度、学习兴趣、性别、共性的学生安排在同一组内，组成一个学习小组。好的合作学习小组应力求均衡，无明显差异，便于公正竞争。同时要求各小组的成员相互友爱，坦诚相见，民主公平。为此，通过学生的争论，在组内每个成员都享有一个特别的身份、一项特别的职责。  4人合作小组成员分工表  身份职责  主持人主持小组争论，安排发言时机，协调学习进程  记录员记录小组内合作学习过程中最经典的意见，以及不乐观参与争论的同学。  报告员集组内意见，组织语言，然后向全班做汇报。  检查员检查、催促、确认小组成员的学习状况，如谁发言最乐观，谁没有参与争论  通过一段时间的合作学习，学生的合作技巧有了很明显的进步。但学生在小组合作中的身份并不是一成不变的，每个月学生要对自己履行职责状况进展自评和他评，然后找出缺乏，发扬优点。每个月学生都要互换身份，在履行不同的职责中学生的力量得到了更大的提高。  二、合作学习中各种习惯的培育  1、要培育学生仔细思索、乐观发言的习惯  小组合作学习的目的是让人人参加学习的全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试胜利的喜悦。因此，我们首先培育学生乐观动脑，仔细思索，踊跃发言的习惯，让学生真正参加课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进展沟通，既能发觉与自己不同观点的解决问题方式，又为学有困难的学生供应帮忙，真正发挥团体的合作精神，这对于刚刚开头小组合作学习显得尤为重要。现在有的课堂学生看上去特别活泼，但它只来自一局部学生，还有一小局部学生，他们不习惯也不会主动思索，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达，教师要急躁扶助，除教给他们一步一步的思索方法外，还可努力创设便于学生思索的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑，动口的习惯，让学生在小组中敢想，敢做，敢说。  2、要培育学生虚心听取别人意见的习惯  在听课和自己的教学实践中，常常会消失这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有仔细听，而是一味地举手，不住地喊“教师，我、我”，更有甚者用胳膊把课桌碰得咚咚响，或者自己想自己的事，自己干自己的事。这样就不能到达合作学习的目的，因此，在沟通时，我们着力培育学生仔细听取别人意见的习惯。为此，可实行以下措施：  一是让学生简要记录