现代教学艺术论纲 13《现代教学艺术论纲》第十三章.pptVIP

[教学情景] 脑袋积水？ 某数学老师在课堂上出了这样一道题：某人从家到工厂，骑自行车的速度和所需的时间成什么比例？老师期待得出的正确答案是：成反比例。然而一名男同学的回答却出乎意料。他认为不一定成反比例，理由是：从家到工厂可以有很多条路走，如果走一条弯路，即使自行车的速度很快，也会花很长时间。如果抄近路，即使速度比走弯路慢，所用时间也可能比走弯路短。显然，学生之所以得出这个结论，是由于老师没有对该题的前提条件做出明确的说明，如果该老师循循善诱，既可以鼓励学生的求异思维，也不难导出正确的结论。然而，该老师的评语却令人感到莫名其妙：“谁要是说不成反比例，谁的脑袋就长包了。”另一名男同学紧接着附和说：“对，是脑袋积水！”教室里爆发出一阵哄堂大笑，那名发言的男同学难过得哭起来。试想，这位男生还会在数学课上发言吗？他对数学的学习还会那么有热情吗？如果这位数学老师换一种语言进行评价，则会收到不同的效果。如“啊，你回答得很有趣，动了脑筋。不过要是按照给定的条件会怎样呢？”“没关系，再好好想想”，“想好了再补充”， “听听其他同学有没有不同见解”等等，这样的评价既明确无误地使学生知道该回答是错误的，同时又保护了学生的自尊心和求知欲，也呵护了学生的自信心，同时营造了轻松愉快的课堂氛围。 [教学探究] 上述《脑袋积水？》教学情境中，教师对学生答问的评价水平，不仅影响着课堂教学的质量、进程和效果，而且对学生的学习兴趣、参与教学的积极性，以及情感等方面都有着重要的影响。那么，怎样的评价才能激发学生的学习兴趣呢？什么样的评价才是我们教师追求的呢？ 第一节 教学评价的概述 [章节目录] 第二节 教学评价方法和原则 第三节 发展性课堂教学评价体系的建立 一、当前中小学课堂教学评价存在的问题 二、课堂教学评价应以学生为本 （三）教学策略方面，偏重知识传授的评价 （一）评价内容方面，偏重基础知识和基本技能的评价 （二）课堂管理方面，偏重教学秩序的评价 第一节 教学评价的概述 （四）学习效果方面，偏重单一评价 三、课堂教学评价的作用 （一）提高学生学习自主性 （二）提升教师的教育教学水平 第二节 教学评价方法和原则 一、教学评价方法 二、教学评价原则 （一）考试评价法 （二）作业评价法 （一）导向性原则 （二）多元化原则 （四）小组评价方法 （三）随机评价方法 （六）展示式评价方法 （五）成长记录袋评价方法 （四）自主性原则 （三）非正式原则 （六）实效性原则 （五）激励性原则 第三节 发展性课堂教学评价体系的建立 一、树立多样化的评价对象观 二、形成发展性的评价目标观 三、构建动态性的评价过程观 四、体现丰富性的评价内容观