生物《生物的基本特征》教案.pdf

（ 一）教学分析： 学生对于生物的生命现象已有不少感性认识，在教学过程中，教师要充分引导学生联 系生活实际，理解生物的基本特征，并能运用所学知识分析任一种自己熟悉的生物，形成一 个基本观点：只有具备这些特征的物体，才是生物。 （二）教学目标： 知识目标 1．通过列举、辨认具体事例，学会描述身边的生物，区别生物和非生物。 2．通过讨论、领会并能举例说明生物具有的基本特征。 能力目标 通过事物的对比观察，培养学生的观察能力和分析归纳能力。 情感目标 增强学生热爱大自然、热爱家乡，热爱生命的情感。 （三）教学重点： 生物的生命现象及生物的基本特征 （四）教学难点： 生物某些基本特征的归纳和理解 教学准备 培养皿、蚯蚓、蘸有酒精的棉球；体现生物基本特征的多媒体课件；学生查找与生 物的基本特征有关的资料。 教学程序： [我们身边的生物] 创设问题情景 播放视频生生不息的地球，视频中有形形色色的生物 师：生生不息的地球孕育了形形色色、生机勃勃的生物，呈现了奇妙的生命现象，请 同学们欣赏一段视频。（播放剪辑的生生不息的地球视频） 【设计意图】一石激起千层浪，在上课初始便把学生的学习兴趣激发出来，提高课堂 活动的有效程度。 师：在视频中你看到了什么？ 生：海中的游鱼、天上的飞鸟、草原上的虎、豹、斑马、花、草、森林…… 山川、大海、沙漠 师：它们都能表现出生命现象吗？ 生：山川、大海、沙漠没有生命。 师生达成共识：具有生命现象的叫生物，不具有生命现象的叫非生物。 师：同学们能举出你所熟悉的生物吗？ 生：举出身边的动植物及微生物。 师：病毒、细菌以及引起食物腐败的霉菌，由于个体微小不易被我们观察到，但它们 的确是有生命的，属于生物。 达成共识：我们将生物大致分为植物、动物、微生物。 生物 植物 动物 微生物 细菌 病毒 真菌 师：除了同学们所说的我们熟悉的动、植物外，我国还有许多珍稀动植物，我们一起来 认识它们。 展示东北虎、藏羚羊、大熊猫、中华鲟、桫椤、珙桐等国家一级保护动植物，让学生直 观认知的同时增强其热爱祖国大好河山的情感。 出示碱蓬、芦苇、柽柳、野大豆、丹顶鹤、大天鹅等黄河三角洲特色生物增强学生对家 乡的热爱。 【设计意图】从学生身边生物谈起，容易引起学生共鸣。在交流中和学生达成生物分类 的共同认知。通过认识国家一级保护动、植物和黄河三角洲的特色生物实现对学生的情感 教育。 生物的生命现象 师：请同学们小组交流，生物都能表现出哪些生命现象呢？ 生：小组内讨论、交流。 教师：巡视、指导。 小组交流反馈：小组间相互补充。 达成共识： 生物都能表现出的生命现象：呼吸、摄食、排泄、生长发育、遗传变异、 繁殖后代、对外界刺激做出有规律的反应、生物能适应环境并影响环境。生物所表现出的这 些生命现象就是生物的基本特征。 师：呼吸、摄食、排泄是生物最基本的特征。通过一段视频详细了解一下：（播放动、 植物新陈代谢视频）生物通过呼吸、摄食、排泄使体内的物质和能量得到不断的更新，这个 过程我们称为新陈代谢。新陈代谢是生物最基本的特征。 展示张国立父子、金龟子母女图片，子代与亲代的相似性是普遍存在的。出示一张小女 孩的照片，几年后，经过生长发育她变成了现在的样子，出示现在的照片，大家认识吗？（学 生们喊出她的名字），这是谁？出示一男士照片。 生：她的爸爸。 师：你判断的理由？ 生：长得很像？ 师：哪里像？ 生：脸型、嘴巴…… 师：有不像的地方吗? 生：…… 师：我们请这位同学自己说说。 生：爸爸是单眼皮，而我是双眼皮。 师：生物学上我们把子代与亲代相似的现象叫遗传，把子代与亲代之间存在差异的现象 叫变异。遗传和变异是普遍存在的生命现象。一些俗