高中生物教学中将批判性思维应用于校本课程开发与实施策略的初探 ——以“真相只有一个——看破网络食品安.docx

高中生物教学中将批判性思维应用于校本课程开发与施行策略的初探 ——以“真相只有一个——看破网络食品平安谣言〞为例 〔〕:摘要：开发真相只有一个看破网络食品平安谣言;校本课程，以培养学生的批判性思维，从校本课程的课程目的开发，课程内容开发和课程施行开发等方面，对高中生物学校本课程开发与施行策略进展初步探究。关键词：校本课程；批判性思维；网络食品平安本文引用格式：毛策平等.高中生物教学中将批判性思维应用于校本课程开发与施行策略的初探以真相只有一个看破网络食品平安谣言;为例[J].教育现代化，2022，6〔37〕：175-176+191.批判性思维的定义可以简短的描绘成理性的，反思性的思维，其目的在于决定我们的信念和行动。通过批判性思维，可以对我们所学的东西、所认识的事物进展全面而深化的分析、反思和评价，认识事物的真实性，做出理性的价值判断，从而知道信念和行动【1】。21世纪是信息技术高度兴隆的社会，每天我们都会接收到各种真真假假，是非模糊的言论，对于其真实性都值得商榷，其中关于食品平安方面的言论更是每年层出不穷，有的是新瓶装老酒，有些是新出现的论断，时常影响我们每个人的生活，作为高中学生已经具备了一定的生物学知识和根底，并且需要承当局部社会责任，可以关注社会议题，参与讨论并做出理性解释，区分迷信和伪科学，主动向别人宣传正确的食品平安的观念和知识【2】。虽然每年315晚会会对一局部食品平安的谣言进展侦破，但更多的食品平安谣言需要我们自己用批判性思维来进展质疑，然后采用适宜的方式去解答疑问，最终得出正确结论。笔者由此以培养学生的批判性思维，提升学生的生物学科核心素养为目的，开发了校本课程真相只有一个看破网络食品平安谣言;，一门校本课程的开发包括具有创意的校本课程名称，逻辑明晰的主题和背景，学科专业的目的，精彩纷呈的内容，灵敏的施行手段，多元的评价方法以及生动又具有吸引力的课程说明。现将开发过程中的在目的开发，内容开发和施行开发等方面的几点感悟做以下总结。一仔细斟酌课程目的，引导激发学生的批判性思维课程目的是指是对特定教育活动和教育阶段的课程进展的价值和任务界定，它主要通过课程方案〔课程方案〕以及其中的详细学科表达出来。课程目的是课程的第一要素，它确定了课程的任务和方向。根据泰勒的课程编制理论，课程编制过程分为四个步骤：确定目的，选择经历，组织施行，评价结果。他的课程原理系统、完好并且重点突出，其中，确定目的是主要且根底的一环。课程目确实实定要综合考虑学生、社会和学科三个纬度。本课程目的的编制选择以人教版生物学教材为依托，结合2022版普通高中生物学课程标准，选取生活中常见易错的网络食品平安谣言为内容，在熟悉与不熟悉之间形成教学的吸引力，激发学生的好奇心。由此，本课程的课程目确实定如下：〔一〕生命观念1.能识别10种以上的网络食品平安谣言，并对其不科学性做出合理的解释。2.可以根据教材所学内容形成生命观念，持有正确的构造功能观，物质能量观等，形成科学的自然观和世界观，不轻信生活中的谣言问题。〔二〕科学思维1.对于新出现的网络食品平安谣言持有批判性思维，不轻易下论断对或者不对，可以学会借助网络或者书籍，实验等方式判断其对错。2.尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，可以基于生物学事实和证据运用归纳与概括，演绎与推理，批判性思维等解释谣言的错误性。〔三〕科学探究1.可以通过实验的方式，进展观察、提问、实验设计、方案施行以及对结果的交流与讨论，最终确定谣言的错误性。2.在实验中，掌握科学探究的根本思路和方法，进步理论才能，在小组合作中，学会与人交流，尊重别人。〔四〕社会责任1.积极运用生物学的知识和方法，关注生活中新出现的食品平安谣言，参与讨论并做出理性解释，区分迷信和伪科学。2.结合本地资源开展科学理论，尝试解决现实生活问题。主动向别人宣传科学的食品平安知识和观念。3.精选近年来网络食品平安谣言为内容，促进学生批判性思维形成。课程内容是根据课程目的，有目的地选择一系列的直接经历和间接经历的总和，是从人类经历体系中选择出的，并按照一定的逻辑序列组织编排而成的知识体系和经历体系。课程内容的选择要注意课程内容的学科性，应贴近社会生活，要与学生和学校教育的特点相适应。课程内容可以支持课程目的，表达一定逻辑顺序，课程内容标题风格总体保持一致，表达本课程内容特点，可以吸引学生。课程内容的选择要考虑直接经历和间接经历，其组织要处理好直线式和螺旋式，纵向组织和横向组织，学科的逻辑顺序和学生的心理顺序这三对逻辑组织形式的关系。由此，本课程的内容安排如下：二采用多种教