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悟透修订稿树立新理念 全安中学到** 由于对此次初中数新课标的修订的了解，仅来自于这次网上的教 师全员培训，没有学习的文件，也还没有新教材的对比学习，所以坦 率地说，了解还不很全面，也难有独特的见解，下面就“修订稿与之 前的实验稿有哪些明显的差别？ ”以及“在今后的教学中应该作如何 调整？ ”两方面作出自己的理解。 一、修订稿与实验稿的差别修订稿在许多地方作了适当调整，作重体现在以下几个方面 .数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 .运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分 析和解决问题的能力。 . 了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心， 养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。 .关注数学的科学性、教学的合理性，两者兼顾。 .构建前后一致的、逻辑连贯的学习过程，引导学生进行有序的推 理一一逻辑推理与合情推理相结合，学会数学的同时学会思维学会创 新。 但同时也在大方向上保持了实验稿教材体系相对稳定，，确保使 用教材的惯性 ?下面通过几个例子来具体说明这些变化。 例1.单项式和多项式的概念 原来的做法 先安排单项式的实例，给出单项式的概念；再安排多项式的实例， 给出多项式的概念。 现在的做法 为了突出字母表示数的思想，在“整式的加减” 一章的第一节开头 集中安排字母表示数的实例，其中既有单项式又有多项式，然后对这 些实例分类，先后给出单项式与多项式的概念。 例2.一元一次方程的解法 原来的做法 在3.2和3.3节既有解方程，也有解决实际问题，两者并行，重 点不突出。 现在的做法 为使概念、解法、应用在全章前、中、后各部分各有侧重的编写 意图变得更加明确，在3.2和3.3节适当增加解方程的内容，补充解 方程的例题，降低实际问题的难度。在3.4节增加解实际问题的例题 与小结，以加强数学模型思想的学习例3.“不等式与不等式组”体系安排 原来的做法第一节给出不等式及一元一次不等式的概念与解法，第二节解 决实际问题。 第九章不等式与不等式组现在 TOC \o 1-5 \h \z 9.1不等式121的做 阅读与思考用求差法比较大4 1299.2实际问题与一元一次不等式131法 实验与探究 水位升高还是降低1359.3一元一次不等式组137 将第一节的一元一次不等式的概念与解法移入第二节，使一元一 次不等式的内容安排得更为紧凑。 第1节“不等式”，基本保持现有内容，加单纯运用不等式性质 的练习题；本节内容主要是一般的不等式、不等式解集的概念, 不等式的性质，直接利用不等式的性质解不等式。 第2节“一元一次不等式”，先结合一个实际问题引入一元一次 不等式的概念，一元一次不等式的解法加强类比方程的解法， 先安排一个体现解一元一次不等式完整步骤的题目，再归纳一 元一次不等式的解法，最后安排两个实际问题。 第3节更换“一元一次不等式组”的引例，删去不等式组解决 实际问题的问题。 二、针对课标的修改，我认为应在以下几个方面作出调整。 .要重视字母符号运算技能的培养。 .要关注证明的必要性、基本过程和基本方法。 .要注重教学知识之间的联系，提高解决问题的能力。 .要合理运用现代信息技术。 5要重视教学过程的常规化 .教师的教学要注重启发式，杜绝填鸭式。教学要符合学生心理 特征，连续讲授时间一般不得超过20分钟。 .在课堂教学中要指导学生努力做到“一用三动”： 用“眼”：指导学生在课堂上阅读数学课本，阅读与教学内容相 关的数学材料。 动“□”：朗读重要的数学内容；复述数学问题的条件和所求; 讲出思想方法；交流数学问题解决的过程。 动“脑”：会用心算进行简单的数值、字母计算；会在脑中进行 简单的代数、几何推理；会在脑中谋划初步的解决数学的策 略，并具有初步的元评价能力。 口动“手”：鼓励学生自主动手解决数学问题。 以上见解不当之处，请老师批评指正！」