天地人教学反思3份部编版一年级语文上册.pdfVIP

统编一年级语文上册教学设计（教案）等 第一单元 这是第一个识字单元，编排了 《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》和《对 韵歌》五篇识字课和《口语交际：我说你做》 《语文园地一》《快乐读书吧：读书真快乐》， 内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、象形识字、对对子识字等多种识字，让学生在有趣的 情境中走进语文，乐于识字。 识字是本单元的重点，也是低年级语文教学的开始和重点，学生还没有学习拼音，识字 教学教学时应发挥教师的主导作用，多范读、带读，借助听读和联系生活经验来学习汉字， 运用多种识字方法，运用直观形象的现代教学手段，帮助学生认识汉字，激发学生的识字兴 趣。 本单元教学还要注意培养学生良好的学习习惯，特别是写字和读书的习惯。学习正确的 读书、写字姿势和执笔方法，引导学生学习十个汉字的基本笔画和笔顺，能对照田字格里的 范字，按笔顺规则正确书写。朗读课文，要做到眼到、口到、心到，要努力做到读正确、读 通顺。 1 天地人 教学反思 1 《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动 识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活 动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未 形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识 字教学必须建立在 “趣味”的基础上，借助多种活动进行。 教学中我主要设计的识字方法有： 天： (1)联想识字。独体字， “大”字多一横就是 “天”， “夫”字不出头也是 “天”。 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的 “人”形， 用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。 (3)组词识字：天上、每天、天真。 地： (1)熟字加偏旁识字。左右结构， “也”字左边加个 “土”。 (2) “加一加”的方法识字。左边是 “土”，右边是 “也”，合起来就是 “地”。 (3)组词识字。大地、地面、土地。 他： (1)熟字加偏旁识字。左右结构， “也”字左边加个 “亻”。 (2) “加一加”的方法识字。左边是 “亻”，右边是 “也”，合起来就是 “他”。 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！ (3)组词识字。他们、他人、他乡。 (4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同。 “他”与人有关，所以是“亻”；“地”与土有关，所以是“土”。 人： (1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。 (2)字理识字。象形字，出示图片。古时候“人”字像一个人的侧视形象， 头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。 (3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。 (4)组词识字。大人、人民、人们。 我： (1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。 (2)组词识字。我们、我的、我家。 你： (1)部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。 (2)组词识字。你的、你们、你家。这些识字方法刚开始使用时效果还不错， 但等学生好奇劲儿过了以后，效果就不那么明显了。针对此次课堂的情况我觉得 一年级的孩子还是更喜欢在游戏中识字，以后会在语文教学中多开发游戏识字项