大学生财经素养情况调查报告.pdfVIP

大学生财经素养情况调查报告 财经素养不仅仅是关于如何理财的教育，更多的是对学生进行资源管理思维 和方法，包括对金钱、时间、精力、技能在内的各种资源进行有效管理的培养， 帮助他们提高分析能力和领导能力。 1研究设计及方法 本研究选取江苏地区苏州、南京、常州、泰州四个城市的大学生为样本。通 过问卷网发放并收集问卷，收集问卷共 846 份，筛除无效数据后，有效问卷为 607份。采用SPSS22.0软件进行数据分析。 2研究结果 2.1大学生财经素养的总体情况 结合中国财经素养教育协同创新中心发布的《中国财经素养教育标准框架》 将财经素养教育划分的五个维度，从以下几点讨论当代大学生的财经素养特征情 况。 （1）收入与消费。本次调研中，95.38%大学生生活费来源于家庭供给， 21.62%和18.48%的大学生通过勤工助学和获得奖学金作为生活费，只有3.8% 的同学表示生活费通过财务管理如投资股票、基金理财等产品获取。学生的消费 选择较为个性化，大部分学生认为喜欢或者合适就可以买。学生对自己每个月的 花销也没有明确的计划，33.11%的学生偶尔会超支，4.94%的学生会常常超支， 这说明大部分的学生能够理性消费，但消费缺乏计划性。 （2）财务认知。学生都知道学习是重要的，但并不是所有的学生都热爱学 习。72.32%的学生认为学校有必要加强大学生管理财富的能力，以提高学生合 理花钱的能力和财经素养的培养，并且40.86%的学生认为管理财富是生活的必 备技能，46.62%的学生认为对生活影响非常大，只有0.82%的学生认为没有作 用。但如果学校开设财经素养教育课程，却只有不到 40%的学生表示会选修这 门课程，学生能够认识到财经素养对自己的重要性，但却不会或是不一定会认真 参与财经素养的学习。 （3）财务行为，理论还需实践来检验，从学生愿意实际尝试投资的金额可 以看出学生投资较保守，34.76%的学生愿意1000元以下的尝试，27.18%的学 生表示 1元也可以尝试，还有 8.57%的学生表示即使有多余的钱也不会尝试投 资。学生知道财务管理的重要性，愿意将财务的管理付诸于行动，但对于投资并 没有信心。 （4 ）理财渠道。经济全球化的发展，也带动了资本投资的发展，当前投资 渠道及方式多种多样，常见的包括银行存款、股票、基金和 P2P投资等。对于 投资理财方式的选择学生更倾向于互联网常见的货币基金类的理财和银行储蓄。 2.2大学生财务素养与学校教育和家庭教育的相关性 （1）财务素养与学校教育的相关性。本次调研发现经管类专业的学生，相 对于其他专业的学生对消费更有计划性。学习成绩排名前10的学生，对于消费 更有明确规划，而成绩40名以后的学生，从来不计账的比例以及对消费没有计 划的比例也是最高。 在理财行为方面，排名40以后的同学投资行为最活跃，他们对理财产品的 期望10%以上利率占15.56%。而对于学校如果开设财经素养教育有51.11%不 一定选修，还有15.56%不会选修。 （2）财务素养与学生家庭的相关性。家庭情况及教育对于学生的成长起着 至关重要的作用。家庭收入在1000元以下的学生有43.24%没有记过账，而且 对自己的每个月花销完全没有计划的占16.22%，这两点相比于其他家庭收入的 学生占比要高出很多，而当他们遇到某项花销超出购买支付能力的时候，他们更 倾向选择信用卡分期和互联网金融服务，仅有8.11%的会选择跟朋友借钱。 在投资行为上，家庭收入5000元以上的学生投资比较活跃，他们更倾向于 银行储蓄和余额宝类理财产品。家庭收入1000元以下的同学，他们投资活动度 也较高，与前者不同，他们在面对“低风险高收益”的理财产品承诺时，有37.84% 的学生选择相信。 调查中父亲或母亲职业为商人的学生理财更为活跃，而母亲待业在家的学生 理财参与率最低，这也印证了家庭财务管理氛围和教育与子女的理财观念有一定 的相关性。 3结论与建议 3.1研究结论 （1）大学生能够理性消费，但消费缺乏计划性。大学生的收入稳定且有限， 主要来源于父母供给，大部分的学生能够理性消费，消费具有个性化的特征，但 缺乏计划性，对于信用消费能够理性对待。对于分期付款这种消费模式大学生接 受程度高，这是因为分期付款能够减轻付款压力，同时具有可偿还的能力。 （2）大学生有理财意识，但财经素养薄弱。大学生普遍认为学校应该加强