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;;1.加强理论学习。 《让学生学会阅读——群文阅读这样教》，《现在开始上语文课》 《我的教育思考》等，积极参加各类培训，特别是统编教材培训。 2.注重海量阅读。 “幸福的阅读者，虔诚的点灯人”，从三个阶段打造幸福阅读者。 第一阶段：乐己，养成阅读的习惯； 第二阶段：越人，拓宽阅读的广度； 第三阶段：悦心，提升阅读的深度。; 三个阶段 两项举措 提升乡村师生阅读素养 一、案例背景： 阅读素养是阅读者为了达成“积累知识，开发个人潜力，参与社会”等目的，理解，利用，反思和使用文章的 能力，也是适应当今信息社会的一种重要能力。 教师的阅读素养会在很大程度上影响教师的专业成长。根据问卷调查，乡村教师忙于教学工作，基本上以看教 育类书籍为主，阅读的广度有待拓宽；加上学校教师人数有限等原因，教师之间的阅读交流较少，也影响了阅读的 深度。而这些都制约了乡村教师阅读素养的养成和提升，而教师的阅读素养也会在较大程度上影响学生的阅读素养。 因此，安吉县第二小学课题组投身到到提升乡村教师阅读素养的研修。旨在通过研修，提升乡村教师阅读素养，助 力其专业成长，进而惠泽学生，点亮学生阅读的心灯，从而实现乡村师生阅读素养的共同提升。 二、实践举措 （一）一个主题，制定活动的