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PAGE PAGE # 初中语法及病句知识 一、主、谓、宾、定、状、补语的定义。 主语：句子中的陈述对象，说明是谁或什么 谓语：对主语作陈述的成分，说明主语是什么或怎么样 宾语：谓语动词的支配成分，表明动作行为的对象、情况、处所、工具等。 （定语）：名词中心语前的修饰成分，说明事物的性质、状态等〔状语〕：动词或形容词中心语前的修饰成分，表示动作行为的方式、状态、时间、性质等〈补语〉：谓语动词的补充成分，补充说明动作行为的情况、结果、处所、数量、时间等 二、举例 （伟大的）马克思||〔彻底地〕解释〈清楚〉了（历史的）（发展）规律。 f公式：（定语）主语II〔状语〕谓语〈补语〉（定语）宾语 （1）分析步骤：第一步，理解句意分主谓，先把句子一分为二，分成主语和谓语，一般是主语在前，谓语在后；第二步，找宾语，有的句子有，有的则没有，动词支配的对象就是宾语；第三步，压缩句子找中心语，中心语是受修饰、补充或能支配宾语的主干成分；第四步，找定、状、补语。定语到主语中心语的前边和宾语中心语的前边去找，状语在谓语中心语前面，补语在谓语中心语后面。 （2）句子主干：是指把定语、状语、补语压缩后剩下的部分，即由主语的中心语，谓语的中心语和宾语的中心语组成。摘取句子主干时，谓语中心词前有否定词语（不、没、没有）的句子，要把否定词语放在主干中；碰到中心语是并列短语时，要把整个并列结构摘出来。 三、重点指出何为“介宾短语”？ 介宾短语：介词用在名词或代词前构成介宾短语，在单句中充当状语或补语。 常见介词：从、在、用、被、比、为、把、自、往、朝、跟、于 介宾短语举例：从乡下在书中用指甲被我军比蚕丝为理想。 介宾短语作状语举例：我〔在上课时〕认真听讲 四、区分定、状、补语的小窍门：带“的”f作定语 带“地”f作状语带“得”f作补语 五、谓语动词的标志：是否带谓语助动词“着、了、过” 句子成分歌诀基本成分主谓宾，连带成分定状补。定语必居主宾前，谓前为状谓后补。六者关系难分辨，心中有数析正误。什么谁称主，做是怎样才充谓；宾语动支配，回答谓语什么谁。前置状语目（的）时（间）地（点），意义不变能复位。补语从后说前谓，定语才和后宾配。介宾短语多状补，不能充当宾主谓。的定地状与得补，语言标志定是非。 六、练习 1、六中旁边小街上的店铺已经点起灯火。 f（六中旁边小街上的）店铺|〔已经〕点〈起〉灯火 2、高一（五）班的任嘉辰悄悄地从树林里探出头来。 f（高一（五）班的）任嘉辰悄悄地从树林里〕探〈出〉头〈来〉（宾补结构） 3、一个衣服褴褛，满脸皱痕的年老水手在船上卖牡蛎 修改病句 1、句子：由词或短语构成，具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位。 2、“病句”：有病的句子，因为不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理、修辞不当而造成的“不通顺的语句”。一般说来，影响句子正误的因素有3个：（1）从语法方面看，是否有语法结构问题；（2）从逻辑方面看，是否符合事理；（3）从色彩（感情、语体色彩等）方面看，是否符合语言习惯。 3、修改病句的原则:保留原句基本意思不变，少改多就。 4、修改病句的方法 增——残缺的成分要增补上删——重复多余的词语要删除调——语序不当的要调整换——搭配不当的词语要更换 5、辨析 （1）语感法辨析句子正误，首先得认真阅读，仔细考虑，从整体把握，看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等，凭借语感，就可以发现一些句子的毛病。 （2）紧缩法找出句子的主干，检查主谓宾（中心语）是否残缺，是否搭配得当。 （3）分解法理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当。 （4）词语聚焦法： 看介词：“通过（或经过等介词）……，使……”可能主语残缺。看表两面性的判断词:“能否”、“是否”、“高低”、“成败”等。可能前后不一致。看否定词：“防止（杜绝、避免、禁止等）+不”。可能否定不当。 看介词“对”：可能是主客位置颠倒。 看谦辞与敬词：可能用错对象。看褒义词、贬义词：可能感情色彩使用不当。 6、病句的类型及实例： （一）成分残缺：是指一个句子缺少了应有的成分，影响了意思的表达。常见的是缺主语或宾语。 1、听了校长的报告，使我受到极大的鼓舞。（缺主语）修改：听了校长的报告，我受到极大的鼓舞。 2、他出生在农民家庭里，从小就养成爱劳动。（缺宾语）修改：他出生在农民家庭里，从小就养成爱劳动的习惯。 （二）搭配不当：是指一个句子的各个成分之间搭配不符合语言习惯。 1、人民的生活水平正在不断地改善。（主谓搭配不当）修改：人民的生活水平正在不断地提高。 2、一部分同学端正了学习目的。（动宾搭配不当）修改：一部分同学端正了学习态度。 3、黑暗中，还听得见连滚带爬的脚步声。（修饰语与中心语搭配不当）修改：黑暗中，还听得见凌乱的脚步