《认识“呼啦圈”》教学反思.docxVIP

2015学年度第一学期广州市番禺区培智学校教学反思生活语文《认识“呼啦圈”》教学反思 低年级2组：叶巧婵 本学期通过这次公开课的前后准备和思考，我确实有所收获，现把这节课的教学情况进行反思如下： 教学优点： .教师教态自然，在上课的过程中能一直保持微笑，这对鼓励学生的学习起到一定的作 用。 .在教学过程中使用结构化的教学方法，固定教学环节，让学生便于适应老师的教学模 式，知道自己在这个环节中应该做些什么。 .老师在教学过程中清楚ABCD组学生的IEP目标，知道要教给学生什么内容，有分层 教学的模式和方法。 .准备充分，从实物到图片，从奖励物到游戏活动设计，从PPT图片到练一练的环节， 老师能围绕教学重点准备了大量的图片、字卡和练习题等。 .奖励物有三种，学生有多种选择，有增强物的视觉提示，学生的学习积极性也比较高。 教学建议： .教学环节先松后紧，时间安排不够合适，前半段感觉比较拖沓，不够流畅，导致最后 一个书写练习的环节时间不充足。 .老师的教学语言不够严谨，有很多口头禅，例如：是不是。 .在教学过程中教师的应急反应不够灵活，例如教学“呼啦圈”的时候还可以让学生转 一转呼啦圈，让学生说一说等形式。 .在说一说的环节中，可以多呈现几个大小不同，外形各异的呼啦圈让学生去看一看， 摸一摸。 .在找一找的环节应照顾不同组别的不同情况的学生，例如走路慢的学生可以贴到离他 更近的地方，学生寻找图片的跨度不应过大，在本节课中叶锦旋同学找了很多图片出来, 而有个别同学却没有找到图片。 .张展锋、邱铭瑶可以实施左侧坐的摆位要求，具体可以咨询动作训练的老师。 .教学PPT里面设置找一找的图片，学生找到之后应用圆圈圈点出来，让学生看到重点 要找的东西，更加突出教学重点。 .不要一直用同一个问题问学生，不同的学生应问不同的问题，例如：“某某同学，阿 姨身上有什么东西？ ”“图上的呼啦圈在哪里？ ”.奖励物可以同时训练学生的自我需求表达能力，ABC组可以用不同的字卡或图片来说: “我要（字卡或图片）”学生自行选择。过程中技能训练口头表达，又能训练学生认 字，一举两得。 .每一个学科都有相对固定的教学环节，例如情境导入，复习，新授，巩固练习等。 2-1班的学生适不适合使用结构化教学法，可以作进一步深入的思考。 1L在教学刚开始“说一说”的环节里，老师问“这是哪里？ ”“这是谁？ ”用了很多 时间，始终没有切入重点问题，而重点问题一定要问：“他们在玩什么？ ”.找图片的环节感觉比较散，应考虑细致一点，其中CD组的学生去哪里找？怎么操作 才合适？ .在寻找图片的环节中，可以请学生上去练习转呼啦圈，钻呼啦圈，滚呼啦圈等不同 的体验活动，典型的图片对不同的学生应问不同的问题。 .可以用“呼啦圈”变成一篇小课文，对AB组的学生进行教学。 .学生学习指读“呼啦圈”，这个指读是小学生应逐步练习获得的一种能力，以后可 以养成习惯，慢慢提高。 2016年1月10日