数学双基教学的发展、争鸣与反思.docxVIP

PAGE / NUMPAGES 数学双基教学的开展、争鸣与反思 　　[]建国初期 ,我国在根底教育提出了双基教学要求。双基教学实践和研究促进了根底教育开展 ,尤其促进了数学教育的开展 ,并成为我国数学教育的特色和优势。随着数学双基教学的形成和开展 ,更主要是由于应试教育的影响 ,双基教学出现过分强调记忆、过度强化训练等异化现象。同时 ,围绕数学双基教学与习题训练、数学双基教学与考试、数学双基教学与课程改革等问题出现争鸣。正确认识数学双基教学的形成和开展 ,特别是双基教学中的争鸣 ,不仅有利于解决数学双基教学实践和理论中的问题 ,而且也有助于推进根底教育其他学科双基教学的健康开展。 []根底教育；数学；双基教学 1952年 ,我国?中学暂行规程(草案)?首次提出中学教育目标之一是使学生获得“现代科学的根底知识和技能〞 ,?小学暂行规程(草案)?提出的目标之一是：“使儿童具有读、写、算的根本能力和社会、自然的根本知识〞 ,各学科的双基教学随之产生。与其他学科一样 ,数学双基教学的形成和开展促进了我国数学教育的进步 ,并成为我国数学教育的特色和优势。由于“双基〞的形成和开展是渐进的 ,人们对“双基〞的认识和理解也在不断变化 ,尤其是应试教育的产生和影响 ,双基教学实践中出现过分强调记忆、过度强化训练、“双基〞要求拔高、“双基〞成了“应试双基〞等异化现象。双基教学在实践中出现的偏差和左右摇