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修心与观察：设计素描形态表象研究教学实 践 作者：邓焱杨乾明 来源：《设计》2019 年第03 期 摘要：设计素描形态表象研究教学实践。通过对教学对象以往教学方式、学习方式，具备 的能力基础，认知能力、思维方式进行分析，提出修心与观察的课题研究目标，并设定表现主 题和求真表现的要求。通过引导和氛围营造进行课题实践。通过形态表象研究课题实践，达到 了修心与观察力培养，以形态语言和形式意识，表现了物象和人的情感共鸣。 关键词：设计素描观察实践 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-0069 （2019） 02-0105-02 引言 在设计学类专业中，《设计素描》课程开设已有十数载，一线教学对于素描与设计素描之 间的关系，设计素描课程教学目标与要求、教学模式等在不断的教学实践中反复改革与探索， 既有强调基本功的培养，亦有重视创造力的培养，更有极端做法认为，设计素描教学已脱轨现 代设计应用型人才培养，全面推翻重新构建基础课程体系。设计专业一线教学十几年，上述阶 段均有经历，每次课程教学亦有反复思考教学内容与方式，通过师生教与学的大量探讨，毕业 学生的学与用，用人单位的实践与发展等，从宏观角度认识到设计类专业基础教学在基本能 力、设计理论、审美能力三大方面的内容极为重要;从微观角度感知到具体课题目标的清晰与 执行落地才能构建较为良性的课程教学，培养学生的短期应用能力和长期发展文化底蕴。以下 是设计素描具体课题形态表象研究的教学实践小结。 一、教学对象分析 形态表象研究课题是设计素描的第一个课题，也是设计专业学生系统学习的第一个专业基 础课题。面对刚刚通过艺考踏入大学的学生们，对于其以往教学的方式、学习的方式，具备的 能力基础，认知能力、思维方式等进行一个分析。 （一）大学前的教与学更趋于一种被动式、标准式的方式，受限于艺考规则和时间的关 系，学生素描学习在于物象整体明暗关系和视觉效果的体现，形成了很多概念和技法，在较短 的时间（一般是3小时）表现物象最好的视觉冲击力。缺乏对物象真实且深入的观察和研究表 现。短时间的习作在一定程度上让学生产生了较为浮躁的心态，坐不住，静不下心来观察研究 成为普遍现象。 （二）对物象的认知和思维方式在一定程度上形成了规则和惯性，物象的真实略有丢失， 缺乏对物象潜心观察，让表现从属于规则与效果。自然世界万象，在不同时空关系下的细微变 幻及其背后的故事，与人的关系，描绘者和物象产生的情感共鸣，这些更深层次的观察和表现 受到了限制。 二、课题目标的提出：修心与观察 从广义上来说，素描或者设计素描，我们探讨其概念的意义不大，关键在于课程的目标所 在。现代设计和艺术的联系在当今是从来未有的密切，设计素描教学关键在于学生观察力、创 造力的培养。深入了解物象，关注人的真实，拨动内心深处的情感触动，就会对学生的专业学 习、长期发展有帮助，就会对当代真正的艺术和设计的发展起到促进作用。 针对以上情况，形态表象研究课题提出了“修心与观察”的课题目标。修心是一个长期的过 程，去除浮躁，排空杂念，静下心来去观察才是课题研究的开始。我们眼中所见物象大体相 同，因此相对客观的素描会呈现类似的效果，但是学生描绘的工具有限，紧紧依靠铅笔的色度 根本不可能穷尽自然现实的丰富色调，只是近似而已。另外，学生个体感受均有不同，有人对 明暗敏感，有人对造型敏感，这些细微的生理心理都需要静心观察，也自然描绘出不同的画面 结果，这是艺术的真实，个体感觉的真实，而这才是艺术表现的真谛。 我们的世界不缺少美，但是缺少发现美的眼睛。面对现实物象，我们会思考，然后围绕想 法和意象进行表现。在表现的过程中去除既定规范，让对象呈现在意识中，并转化为真正的主 观感受，在内省体验中去理解和研究。通过观察，从物象形态中获取深入形态表象的洞察力， 从而超越表面的描摹，强化形态语言和形式意识，表现物象和人的情感共鸣。 根據课题目标设置了表现主题，如“家乡小吃”、“古村痕迹”、“我的生活小故事”、“十七 岁”等。 （一）“家乡小吃”是一个非常有意思的主题，很多人有很深切的感受。学生们都是从各地 汇集到广州上大学的，有些人带了家乡小吃，有些是寄过来的，很多。每个小吃本身就带着浓 厚的乡情，这对学生的作品表现是有潜在影响的，这种影响能在画面中看得到，会很动人。 （二）“古村痕迹”这个主题是因为学校处在黄埔古村之中，村子虽不大，却是一个小型社 会，样样俱全，沉淀几百年，展现的是生活的真实。村里