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本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 四年级数学课堂教学反思 四年级数学课堂教学反思  作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么你有了解过教学反思吗？以下是我帮大家整理的四年级数学课堂教学反思，希望能够帮助到大家。  四年级数学课堂教学反思1 本课的教学内容是通过猜数游戏等活动，摸索用等式性质解“ax＋b＝c〞这样较繁杂的方程。让学生初步接触列方程解应用题的步骤和思路，提高分析和解决问题的能力。能用方程解决简单的实际问题，进一步体会方程的意义，同时培养学生的分析思维能力。  在单元前3个课时中，学生初步感知了用字母表示数，并学习了用“加减、乘除等式性质〞解类似“ax＝b〞和“x＋a＝b〞的简单方程。通过猜数游戏活动，让学生在自主找出等量关系后，在教师的引导下对列方程解应用题的步骤有新的了解：设未知数。并自主根据等量关系列出方程。进而发现方程并非已学的简单方程。在教师引导下，先运用加减等式性质求出“ax＝c〞，再运用乘除等式性质求出未知数。对学生而言，重要的是找到2种等式性质的综合运用方法。  整堂课目标设定合理，基本完成了教学目标。学生能运用2种等式性质解“ax＋b＝c〞这样较繁杂的方程，能在教师的示范下简化解方程的步骤，基本建立起列方程解应用题的步骤的概念。  这节课还有一些值得反思的地方。  1、在让学生用两种等式性质解方程时，对“几X〞在等式中的角色强调过多，分散了学生的注意力。假如淡化角色的强调，学生更能接受。  2、缺少对学生回复的一种判断、加强、对比、组合。对课堂中学生所产生的一些资源捕获能力不够。  3、教师问题的提出不明了，影响学生的思维。主要表现在教师把的太牢，问题提得太小，太细，使学生的思维空间变的很小，学生思维空间小了，思维的差异性浮现不够，资源生成也变得很少。其中也表现出我的数学语言的确切性还不够。教师是依据语言传递信息来进行教学活动的，所以要提高数学课堂教学效率，就必需提高信息载体——语言的功率。提高数学教师自身的语言修养，使用标准的数学语言就显得尤为重要。 四年级数学课堂教学反思2 《乘法》 这个单元主要教学三位数乘两位数，这部分知识是在三年级两位数乘两位数的基础上进行教学的，学生根据已有知识经验能对比顺利地实现知识间的迁移和同化，从而完善认知结构，在习得知识的同时提升思维品质。  《乘法》在教材中是分成两部分进行学习的。其一是三位数乘两位数的笔算，其二是乘数中间有0的乘法口算和笔算。在教学这两节课时，采用的教学方法基本相像：浮现情境——根据情境列出算式——尝试计算——交流评议——适当总结——稳定应用。在本单元中，除了新知学习，还安排了4节练习课，每节课的教学设计也大体一致：简单回忆、梳理——有效练习（三个层次：口算、笔算、综合应用知识解决问题）——总结反思。  第一，放手让学生尝试计算、自主摸索，在交流评议中提炼出算法。笔算三位数乘两位数时，其次次乘得的积没有和十位对齐；乘数末位有0的乘法，在把0前面的数相乘后没有把乘数末位的0添上去；当然还有竖式计算时口算错误的。当这些错误与正确一同浮现时，学生的学习资源就丰富、生动了起来，接下来教师要做的就是引导学生观测，说一说哪些计算是对的，哪些计算存在问题，问题在哪里。这样的学习过程，充分呈现了学生的`思维过程，也便于学生对比辨析，深化认识、发展思维。  其次，练习设计在尊重教材的同时有补充、拓展，综合性强。苏教版国标教材在练习的设计上做得十分好，既有层次性、针对性，又密切联系生活实际，并且有一定的拓展，教学时很便利。我在教学时，尊重教材、尽可能地采用教材上的习题，同时还适当补充、拓展了一些，这样一方面可以培养学生用数学的眼光看生活的意识，另一方面也有利于学生思维的发展。 四年级数学课堂教学反思3 第一单元小结与反思  经过这一阶段数的认识教学，学生已经具备了大量的关于数的认识的直接经验，特别对亿以内数的组成和计数单位等有了较深的了解。教材在安排具体内容时，一方面图文并茂地提供教学的丰富素材，另一方面注意留给学生自主摸索的空间，也为教师组织教学提供了思路。这表达在：①读、写数的法则教材上不给出现成的结论，而是让学生通过探讨得到。②数的大小对比的方法由学生自己摸索。③亿以上数的读、写更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。  在教学中，我注意了培养学生收集生活中大数的习惯和能力，如说一说生活中哪些地方用到大数。通过教学使学生逐步认识到，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，来解决生活中的实际问题，培养学