幼儿园晨谈活动的有效组织.doc

龙源期刊网 幼儿园晨谈活动的有效组织作者：陈幸来源：《广东教学报·教育综合》2020年第17期 ????????[摘 ; ;要]晨间谈话是幼儿一日活动中一个过渡性较强的环节，也是教师和幼儿情感交流的最好时机。教师与每个幼儿的互动将更好地帮助教师了解不同年龄阶段幼儿的已有经验，同时，在帮助幼儿梳理语言及思路的过程中，助推他们获得更多相关领域的新經验，这是一个相互作用的过程。在这样的集体氛围中，还能够较好地帮助幼儿建立归属感。本文将从整体框架、物质环境、精神环境、师幼互动策略等方面说明如何有效组织幼儿园的晨谈活动。 ????????[关键词]晨谈;幼儿园;有效组织 ????????晨谈，顾名思义为晨间谈话，它在各领域的运用有所区别与侧重，但大致意义相同。 ????????在企业或者公司，晨谈被视为晨会，一般安排在上班前的5—10分钟。全体员工集合一起，互相问候，在轻松愉悦的氛围中安排一天或是一周的工作，有利于团队精神的巩固，能产生良好精神面貌、养成遵守规定的习惯。 ????????在美国的高宽（High/Scope）课程中，晨谈是幼儿一日生活中的圆圈时间（circle time），也称之为打招呼时间。老师与孩子们围坐在一起，彼此打招呼，问候在座的每一个孩子，用游戏的方式点名、交流生活中的话题。在这种形式的问候为幼儿在园的一日生活安排定下了基调。 ????????目前，在我国的幼儿园一日生活中，晨谈逐渐走进老师们的视野，被认为是幼儿园一日生活中重要且必不可少的一个环节。它是教师有组织、有目的的集体活动，但是它具有极强的灵活性与随机性，并非是一节集体课。个人而言，我会把它视为愉快的家庭聚会。看似简单的谈话、聊天，其实背后隐含了极大的教育作用。晨间谈话是幼儿一日活动中一个过渡性较强的环节，也是教师和幼儿情感交流的最好时机。老师应充分利用这一环节，抓住教育契机，有效发挥晨谈最大的教育功能。我们在不断地实践当中总结了以下几点做法。 ????????梳理晨谈内容的整体框架 ????????每每提起晨谈，老师们最大的困难莫过于晨谈内容的选择，借鉴高宽课程（High/Scope）的做法，我们有彼此的问候、统计人数、日期、天气、值日生、一日流程的安排等等，虽然看起来内容丰富，但仍然显得碎片化。当我们以“一日生活皆课程”的角度再度思考就会发现，其实幼儿应该知道的事情都可以成为晨谈的内容，它包含：一天的计划与安排、日期与天气、参与活动的对象、计划的改变及原因、与幼儿相关的主题信息或时事热点等。 ????????在幼儿的一日作息安排中，晨谈的时长依据幼儿各个阶段的年龄特点而定，时间安排灵活，一般在10-20分钟之间。 ????????物质环境——晨谈墙面的创设 ????????环境作为一种“隐性课程”，是重要的教育资源。对于幼儿来说，它不是一个简单的空间，而是一个重要的教育要素。根据以上对晨谈内容框架的梳理以及对各个阶段幼儿年龄特点的把握，我们将有选择性、有侧重地选择一些内容作为墙面环境与幼儿形成良好的互动。 ????????（一）日期天气 ????????《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域指出：3-4岁的幼儿，能感知和体验天气对自己生活和活动的影响。因此，我们将一个月的完整的月历呈现，用明显的标识让幼儿感知“今天”“大型活动”“今天我生日”等，初步理解昨天、今天、明天的大自然规律，对时间与事件的联系有一个大致的概念;4-5岁的幼儿能感知和发现不同季节的特点，体验季节对人的影响。从小班过渡到中班，幼儿逐渐对时间的认识有了自己的理解，我们加入了“特殊天气”“温度”与“一周天气”的感知，循序渐进地引导幼儿关注每一天、每一周，感知日期、天气与自身的关系;5-6岁的幼儿能感知并了解季节变化的周期性，知道变化的顺序。那么，在中班的基础之上，我们又加入了“室内外温差”“温度走势图”“穿衣指南”“紫外线指数”以及“二十四节气”等元素，通过更为细致的统计与互动，使幼儿掌握多种分类与统计的方法，也更为全面地了解时间、自然规律与自身的关系。 ????????（二）学习计划 ????????美国的高宽（High/Scope）课程中，最为核心的部分是幼儿的“计划——工作——回顾”三部曲，其中提到计划对于幼儿的发展性价值：教师鼓励幼儿交流他们的想法，做出选择和决定，以此提升幼儿的自信心和掌控感，引领幼儿参与并专注于游戏，支持他们进行越来越复杂的游戏发展。因此，我们把一天当中教师有组织的活动以及幼儿的个人计划纳入晨谈墙面，便于幼儿知晓，如：教师有组织的大组活动、小组活动、个别任务等。老师也可以鼓励幼儿沟通个人工作计划，在老师的引导下完善计划，促进幼儿更加专注、投入到区域活动。 ????????（三）人数统计 ????????在幼儿园里，人数统计的活动随时发生，有时在室内进