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小学语文学历案
部编版六年级语文上册学历案(全册)
主题与课时
1.《草原》
一、课标要求
1.有较强的独立识字能力。
2.能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。
3. 在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。
二、学习目标
1.自学生字词语,能正确认读、书写“毯、陈”等8个生字,正确读写“绿毯、线条”等18个词语,正确理解“渲染、勾勒、线条、翠色欲流、一碧千里”等词语的意思,提升自主识字学词能力。
2.有感情的朗读课文,理清脉络。边读边想象草原美景。背诵第一自然段。
3.能说出从哪里体会到了蒙汉情深。提升阅读感悟能力。
4.了解课文在写景中融入感受的表达方法,初步体会这样写的好处。
三、评价任务
完成学习任务一(检测目标1)
完成学习任务二(检测目标2)
完成学习任务三(检测目标4)
完成学习任务四(检测目标3)
四、资源与建议
课题
1.《草原》
备课人:
1.课前可以指导学生查找资料,了解作者老舍先生,了解内蒙古呼伦贝尔大草原的位置、自然风光和民族习俗,为学习课文做好准备。
2.《草原》是著名作家老舍先生首次来到草原,访问陈巴尔虎旗时写的一篇散文。语言优美,写景文字诗情画意,叙事部分娓娓道来,情景交融、生动感人。课上给学生充分朗读的时间,让学生在熟读的基础上积累优美的语言。
3.本文在表达上有两个突出的特点,一是把景色和感受融合起来写。二是通过丰富的想象把景象写得具体可感。教学时可以采用整体入手、层层深入、品味语言的步骤展开。品读第一自然段,感受草原景色之美时,可以由景色之美到境界之陶醉,再到语言:由理解到想象,领悟“情景交融”的表达方法的好处,进而设计小练笔指导学生运用情景交融的表达方法,提升描绘景物的能力。
4.精心设计问题,引导学生边读边想象画面“化文为画”,联系自己的生活经验,从阅读的内容想开去,深化对课文内容的理解,活跃思想,激发创造力。
五、学习过程
课前预习
1.朗读课文至少三遍,注意读准字音,读通句子,并给课文段落标上序号。
2.将课文中的生字词语及比喻句、拟人句标画出来摘抄识记,查工具书解释不理解的词语。
3.思考课后题,提出不明白的问题,将想法批注在书上。
课中学习
学习任务一:认读字词,理解运用
1.自读课文,注意读准字音,读通句子。(指向目标1)
2.小组开火车读词语,提醒易读错、写错的字。(检测目标1)
绿毯 惊叹 回味 乐趣 洒脱 衣裳 彩虹 马蹄 拘束 微笑
3. 提示:毯、蹄的偏旁,示范难写的生字:毯、腐
4.把自己认为易错的字写一写。
学习任务二:整体感知,理清脉络
1,自由读文,整体感知草原景色及风情。
2.小组合作,理清文章脉络。
小组讨论:课文向我们描绘了哪几个画面?(指向目标2)
(草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图)
学习任务三:学习第一自然段,开启寻美之旅(指向目标2)
1,初读语段,寻景色之美。
(1)默读文段,圈画批注。
出示自学要求:默读课文第一自然段,思考:作者抓住了哪些景物来描写草原的风光美,是按什么顺序写这些景物的?。
(2)汇报交流,归纳小结。
天空:明朗的天空
地面:小丘、羊群、骏马和大牛
从上到下的顺序
(3)想象画面,感受美景。
在作者的笔下,草原的天有什么特点?你从哪感受到的?
带上你的理解,读出草原的可爱。
作者初到草原,呼吸着清鲜的空气,仰望着明朗的天空,此时作者是什么心情?
(想高歌一曲)想象画面,带着这种心情再读这句话。(读出愉快之情)
2,品味语句,寻境界之美。
本段中有一个词的意思与“高歌”相反,请快速找出来。(低吟)作者又看到了什么样的景色,让他想轻轻吟唱呢?谁能把他看到的景色读给大家听?哪句让你陶醉了?
(1)学生自由交流。
预设一:在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
为什么“一碧千里,而不并不茫茫”?
(作者看到的不只是草,四面都有小丘,羊群像给无边的绿毯绣上了白色的大花。)
出示:在天底下......白色的大花。
读一读,说说从文字中看到了怎样的画面。
预设二:那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。
这句话写的是什么?(小丘)小丘的美是一种怎样的美?(柔美)谁能用自己的手来表现小丘柔美的线条?
出示多媒体课件,理解:“渲染”是用水墨和淡的颜料在宣纸上涂抹。
“勾勒”指用线条画出事物的轮廓。
只“渲染”而不“勾勒”,景物和背景的边界就不会太清晰。远远望去,小丘与白云相接,就像绿色到要流到云里了,这一景象和只用绿色“渲染”的国画很相似。
此时你的眼前仿佛出现了怎样的画面?播放音乐,师范读这句话。
请学过国画的同学,结合自己的绘画经历,理解语言,想象这句话所表达的画面用自己的语言表述出来。(那柔美的线条,缓缓
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