人教版部编（2019）高中语文必修上册 《学习任务三：借助经典作品，丰富词语积累》名师单元教学设计（1课时）.docxVIP

PAGE2 / NUMPAGES2 《学习任务三：借助经典作品，丰富词语积累》名师单元教学设计 在第一个学习环节中，学生已经积累了必修上册中的部分词语，通过上一环节的学习，又进一步认识到词语积累与文本解读之间的关系。这一环节，教师试图引导学生拓展眼界，借助词典以及阅读过、学习过的经典文章或书籍，进一步扩大词语积累的规模。 课时安排：1课时。 活动过程 请借助词典以及阅读过的经典作品，增加词语积累的数量，进一步丰富你的词语卡片。提示：可按照“词语家族”进行积累，如同义词、近义词、反义词、同部首的词语等。 学生作品示例： 示例一： 示例二： 教师点评：两位同学的词语卡片整理的角度不同，各具特色。前一位同学整理的是古今异义词语，这里选取了她的两张卡片做展示。后一位同学是从动词与形容词的角度进行积累的，限于篇幅，这里只展示了她的一张卡片。在这张卡片中，她不仅摘录了词语所在的语境，还对词语进行了赏析，卡片制作很有特色。 在整理完词卡后，有位同学说了这样一段话：“老师，我重新梳理了《骆驼祥子》里景色描写的词语。通过这次梳理，我发现老舍先生笔下的景物描写和祥子的心情在同时变化。最开始，祥子还充满希望的时候，作者笔下的风景大都是非常美好的，所用的也都像‘轻飘、硬挺、直坠’这种词语。但最后祥子变成‘堕落的、自私的、不幸的’的祥子以后，作者所描写的大都是残枝枯叶萧瑟的景物。”在整理词语的过程中，她重新翻阅了《骆驼祥子》，并且发现了词语与作者情感之间的关联。“一切景语皆情语”，她通过自己的梳理而不是老师的灌输体会到了作家用词的精妙。