写一个印象深刻人习作指导.docVIP

写一个印象深刻的人习作指导 “写一个印象深刻的人”是人教版小学语文实验教材五年级下册的一篇习作。 这一单元紧紧环绕“作家笔下的人物”展开，使学生感觉了各具特色的鲜活人物形 象。本次习作要求“运用课文中一些写人的方法反响人物某一方面的特色”。对于 写人，学生其实不陌生，要点是要突出人物的特色，而捕捉人物特色的，正是自己 心灵的动人、激动，甚至激动。所以，只有那些平常留神观察生活、感悟生活、 累积生活的孩子，才能获取生活的赏赐。如何让学生找到足以激发自己表达欲念 的素材呢？我采纳了“超前准备”的策略，坚持在前一次习作结束时，提前交代任 务：发给学生一张卡片（见下表），顺手填写，使学生把自己选材考虑的酝酿过 程交给自己的大脑，让生活中的各种事物激活他们的储存，从而激起他们的感情， 激发他们的表达欲，教师则连续关注此事。在此基础上，习作指导课的主要任务 就是经过多向交流，使学生情绪高昂、心情激动，不但有话要写，并且是迫不及 待。有了这样的情思，他们习得的表达方式自会被“表现”出来，而师生的交流， 就是“雪中送炭。”以下的习作指导课，正是基于这些思虑睁开的。 师：同学们，在这学期的语文学习中，我们结识了许多作家笔下的人物， 你能简短地说一说哪些人物给你留下了深刻印象吗？ 生：有顾全全局的蔺相如，神机秒术的诸葛亮，打虎英豪武松，关怀战 士的老班长。 生：我和你想的相同。还有性格泼辣的王熙凤，吝啬鬼严监生，手艺很 好的“刷子李，”还有马克·吐温笔下的老板和托德。 ——本源网络，仅供个人学习参照1/7 刚刚同学们发言时，都 师：这些人物的确写得栩栩如生，各有特色。其实，在我们身旁也有不 少给我们留下深刻印象的人。这几日许多同学和我沟经过他们对这个问题的思虑。 此刻请你们和伙伴交流一下好吗？（学生谈论，教师深入下去与学生发言。） 师：我知道了，同学们都认真思虑了这个问题，我还从你们闪亮的眼睛 里发现了你们都很愉悦。我们何不把那些思虑写成文章呢？这样吧，让我们先交 流你打算写什么人，他有什么特色。 生：我想写热情帮助同学的韩冰。 生：我想写拾金不昧的卖水果的老爷爷。 生：我想写我的语文老师，她对工作特别认真负责。 师：我们要写的特色鲜亮的人，不必定都是他的崇高质量给我们留下了 深刻的印象。有的人性格幽默，有的人特别爽快，也会给我们留下深刻的印象， 有的人有特其余喜好，为之沉浸，也可能让我们很难忘掉。 生：我想写我的篮球教练，他对人要求很严格，又很会关怀人。 生：我想写我妈妈，她总爱逗人笑。 生：我想写我的球迷爸爸，他特别喜爱看足球竞赛。 师：一个特色鲜亮的人，总是给人留下深刻的印象，请大家打开课本第 页，自己读一读此次习作的要求。 师：谁来谈谈此次习作有哪几项详尽要求？ 生：写一个人，可以是身旁熟习的人，也可以是有时见到的陌生人。 生：一定特色突出，给人留下深刻的印象。写的时候，要试着运用课文 中一些写人的方法，写出人物某一方面的特色。 师：要突出所写人物的特色是此次习作的要点。 ——本源网络，仅供个人学习参照2/7 说到了“人物特色。”比方，长相衣着、性情天性、喜好专长、作风习惯等，这些 独到惹眼的地方就是人物的特色。要想突出人物特色，就一定采纳适合的案例来 写。你想采纳什么案例呢？我请一位同学谈谈，大家来评一评。 生：平常我妈妈在家特爱唠叨，可又都是些小事，我找不到太适合的事。 师：爱唠叨？挺有意思，你就谈谈她是怎么唠叨的吧。生：沾了我的事， 她就没完没了，比方，清晨去上学她总是千叮嘱万叮嘱：“路上当心，走好，车子 多，人多，别调皮，情愿迟到，也不要抢着过马路。”吃饭时，妈妈几乎是吃口饭 菜就说一句话：“吃蔬菜好，蔬菜里有粗纤维；吃鱼好，吃鱼对脑子好；别吃那么 多肉，吃多了会得肥胖症。”我妈妈唠叨的话好多，这能写吗？ 生：我看这些话都能突出你妈妈的特色。只要写出她说那些话时的环境， 你妈妈的神情，如眼神啦，动作啦，准能写好！ 师：我见过她几次，她是个很好的妈妈。其实，她的唠叨中有深深的情， 有无尽的爱，有个这样的妈妈多幸福！你准能写好，必定很动人。 （全班鼓掌） 生：我想写我的奶奶。我奶奶七十多岁了，耳聋眼花的，最有意思的是 跟她说话，你都不知道她会怎么打岔，听她说话，比听相声看小品还有意思哩！ 有一次吃过晚餐，我跟奶奶说话。（愉悦起来，神情激动）我知道她耳聋，就大 声说：“奶奶，给我讲讲老家的事吧。“”电视啊，有！液晶的，看着可舒畅呢。”您老“ 光打岔。”我这话奶奶又听错了：“电话也有。你忘啦，上回你给奶奶打电话，奶奶 就是在家里接的。”你说，我奶奶这岔打得多有水平呀！（全班大笑） 师：你这个资料选得很好，老年人耳背，打岔是常有的事。打岔是在对 话中发生的，就得写好对话。假如你再把她老人家打岔时的认真劲写出来，必定 ——本源网络，仅供个人