《纸船和风筝》教案（定）小学语文人教部编版（新）二年级上册.docx

课题 《纸船和风筝》 日期 2022.11.16 节次 1 来源 人教版语文二年级上册第八单元 课型 阅读课 授课对象 二年级学生 教师 盛鋆 单位 德清县凤栖小学 目标确立依据 课 标 分 析 课标摘录 本课定位为阅读课。《义务教育语文课程方案与课程标准（2022年版）》中针对本节课的相关要求如下： 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 结合上下文和生活实际了解课文中字词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 课 标 分 解 学生学什么？ “有感情地朗读课文”，引导学生通过比较“纸船漂到了小熊家门口”与“纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口”，体会文中句子写法的所表达的缓慢，时间长，从而在朗读时读出这种感觉。同时举一反三，学着改写句子。 “结合上下文和生活实际了解字词句的意思”是学习“漂”和“飘”时，引导学生通过区分形旁来辨析这一对形近字。 继续学习默读的阅读方法，默读时不出声，不指读。 学生学到什么程度？ “了解”指示了学习程度，即引导学生通过区分形旁来辨析这一对形近字，通过插图来理解“漂”和“飘”的不同。 学生能够掌握默读的方法，自觉做到不出声，不指读。 学生怎么学？ 为学生创设良好的自主学习环境，创设新奇有趣的课堂情境，吸引学生的兴趣。符合二年级学生的心理特点，设计动手实践的活动，提高学生的积极性。设置简单的“举一反三”仿写活动，巩固所学。 教材分析 本课是人教版二年级上册第八单元的一篇以友谊为主题的课文。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，在山顶和山脚之间架起了一座友谊的长桥。本篇课文全文没有拼音注解，对于学生来说在认识生字词时有一定的困难。因此在教学时需要引导学生利用多种方法识字。同时在学习此篇文章时，需要继续巩固默读的阅读方法。 学情分析 学生在此之前已经掌握了查字典、联系生活实际等认识生字词的方法，因此在本节课的学习中，引导学生继续运用这些方法来认识生字。同时，引导学生学会用猜一猜的方法进行认读生字。默读这一阅读方法在《雪孩子》这一课中已经初步接触过，是本课的学习基础之一。学生已经知道了默读的要求，本节课进行巩固学习。 学习目标 认识“筝、鼠”等生字，正确书写“折、扎、抓”3个生字； 继续学习默读，读懂故事内容，感受小松鼠和小熊之间的友谊； 抓住重点词句，有感情地朗读句子。 评估任务 学生能够综合运用多种识字方法自主识字、自主阅读； 通过观察字形、联系字义等方法辨析“漂”与“飘”，并能准确运用。 体会“漂哇漂”的好处，举一反三改写“飘哇飘”。 教 学 过 程 教学环节 教学活动 评估要点 （一） 创设情境 导入新课 展示纸船和风筝板贴，导入课题。（板贴课题） 学习生字“筝”（总结识字方法：对照插图、联系实际、形声猜字） 齐读课题 学生集中注意力 （二） 初读课文 感知大意 学习生字词（PPT出示生字词，点名读） （1）重点指导：扎 扎：平舌音，提手旁＋竖弯钩，竖弯钩像一条弯弯的绳子，用绳子把松散的东西捆起来就叫做扎。 生做小老师提醒书写注意：左右结构，左窄右宽。 师范写，生练写。 2.【学习活动一】自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不会的生字可以请教你的同桌，边读边思考：课文讲了谁和谁之间发生的故事？ 明确：小松鼠和小熊。 3.提问：小松鼠和小熊分别住在哪里？ 明确：松鼠住在山顶，小熊住在山脚。 学生活动：出示小松鼠和小熊的板贴，学生上台来贴。 4.师：山上还有一条小溪呢，山上的小溪（往下流），正好从（小熊的家门口）流过。（师生合作读，边读边完成板书简笔画） 5.出示第一自然段，朗读。 学习重点生字，会认读会正确书写 初步掌握文章内容 动手操作，吸引学生兴趣 （三） 段落精读 深入探究 过渡：尽管松鼠和小熊的家离得很远，可是他们还是成为了好朋友，这其中纸船和风筝发挥了巨大的作用呢。 【学习活动二】默读第2-6自然段，注意默读的时候，不指读，不出声，找一找他们各自为对方做了什么？同桌之间用自己的话说一说。 预设：松鼠给小熊做了一只纸船，还放上了一颗松果，小熊给松鼠放了一只风筝，上面挂着一颗草莓。 【学习活动三】仔细读第二自然段，思考：纸船是怎么来到小熊家门口的？用横线画出来。 预设：纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。 对比：纸船漂到了小熊家门口。 提问：读一读，比一比，你觉得哪个句子更好？为什么? 预设一：我觉得第一个句子更好，因为“漂哇漂”让我感觉到纸船随着小溪在慢慢往下漂。 师：那你能不能读出纸船的慢悠悠来呢？ 预设二：我也觉得第二个句子好，因为“漂哇漂”写出了纸船漂的时间比较长。 师：那请你再来读一读，读出纸船漂的时间长。 （生个别读、配动图读、齐读） 举一反三：小熊给松鼠扎了一只风筝，风筝飘到了松鼠的家门口。山顶和山脚的距离可不是一时半会