个体学习活动更有意义(新)课件.ppt

为什么？ LOGO 学性区角活动 为了孩子——提升学习品质（自主、专注、兴趣、习惯） 幼儿的目的性、计划性、观察力、专注力、自信心、以及动手能力等获得有效提高提高 让每个孩子静下心来，坚持有目的地做一件事。 为什么？ LOGO 学性区角活动 为了教师——观察能力、设计能力、互动能力 集体教学中——教师出发点大纲、教材 个别化学习——倒逼教师走进幼儿、观察幼儿，了解幼儿的最 近发展区。教师出发点使幼儿的兴趣与需求、 幼儿的原有经验与水平 更多感受教师的关怀与关注 主题课程、集体教学的关系 LOGO 处理几个关系 主题开展——不是集体教学的累加 既有师幼共建、经济高效的集体教学活动，又有个体建构、适合每位幼儿最近发展区、充满乐趣的个别化学习活动。 梳理、分析、甄别 ——哪些适合动手操作的学习、哪些适合语言交流的学习 ——哪些需要幼儿过程性的探索尝试、体验、发现，哪些需要师幼共同碰撞、挑战、分享、 合作式的学习 “手拉手”的联系 ——个别化学习基础上的经验、概念的归纳、提升 ——集体经验后的探索、模仿、联系、尝试 LOGO 怎么做？——解读目标 学习性区角活动 人类独有共有的 解读 需要后天学习的 辨别 大部分不自觉的 人们行动的指南 化解 是动态的变化的 案例一：主题“我自己”内容与要求 1、了解身体各个部位都会活动。 2、会欣赏和保护自己的身体，懂得活动能使我们的身体更灵活。 3、知道我是人群中的一个，体验和大家做朋友的快乐。 4、尝试用不同的方式表达自己的情绪，学习根据他人的情绪、 表情，调节自己的行为。 解读 LOGO 怎么做？——解读目标 学习性区角活动 人类独有共有的 需要后天学习的 辨别 大部分不自觉的 人们行动的指南 是动态的变化的 小班：“小宝宝” 学用普通话说出自己与同伴的姓名，能关注自己与同伴的五官与四肢。 中班“身体的秘密”： 1、认识自己的身体主要部位的外部特征，体验它们的作用。 2、运用测量及比较的方法，体验自己在长大，并为自己长大而高兴。 大班“我自己”： 1、了解身体各个部位都会活动。 2、会欣赏和保护自己的身体，懂得活动能使我们的身体更灵活。 3、知道我是人群中的一个，体验和大家做朋友的快乐。 4、尝试用不同的方式表达自己的情绪，学习根据他人的情绪、表情，调节自己的 行为。——由外转向内 LOGO 怎么做？——解读目标 学习性区角活动 需要后天学习的 大部分不自觉的 人们行动的指南 化解 是动态的变化的 认知与能力——特征：探索身体（会动的、对称的、内部 的）、了解（外貌、性格、爱好） 关系：人与影子、自己与同伴 变化：身体的变化、影子的变化 差异：男孩与女孩、自己与他人 情感与态度——欣赏自己、调节情绪（理解、表达、控 制）、交往合作 运动与健康——活动身体、自我保护、健康生活 案例——制作名片 交换名片 采访朋友 创意名片 让幼儿的个别学习活动更有效 -- 是什么？ -- 为什么？ -- 怎么做？ * 陈伯吹实验幼儿园的背景 我们的目标——让文学赋予幼儿大胸襟、大关怀、大境界 1.一所文学特色幼儿园 　　 2.一所关注中国经典幼儿文学作品运用的幼儿园 　　 3一所文学与艺术交融推进的幼儿园 　　 4.一所新开办的共建配套幼儿园。 * 我们对环境的认识 1、让环境成为每一个孩子的家 2、让环境成为教工们青睐、热爱的家 3、让环境成为传递教育信息的桥梁 环境是孩子、教师成长的阶梯与沃土 * 我们的环境文化 1、精神文化——积极性与情感性 2、物质文化——适宜性与互动性 3、课程文化——教育性与目标性 * 精神文化的营造 文字与画面的结合，充分体现我们的教育精神 ——让环境影响人 * 精神文化的营造 ——让环境温暖人 定期更换祝福语，传递着教师、幼儿之间的浓浓情感 爱 心 墙 心 愿 墙  ——让每一个精彩足迹绽放光芒 * 每个故事背后的精神值得收藏 精神文化的营造 物质文化的营造 指导思想——丰富而不奢华 ——优美而不失价值 ——挑战而不失情趣 关注自己的变化