《比的化简》教学设计方案.docxVIP

课题名称 比的化简 科目 数学 年级六年级 教学时间 40分钟 学习者分 析 学生已经学习了分数基本性质和除法商不变性质，理解比， 分数，除法三者之间的关系。大部分同学能正确进行除法计算和 分数的约分。大部分同学育珍较好地与人交流和合作学习。 教学目标 一、情感态度与价值观 渗透事物间普遍联系的思想。 二、过程与方法 引导学生联系相关的已学知识，进行类比和推理，解决新问 题 三、知识与技能 .在实际的情境中，体会化简比的必要性，进一步体会化简 比的意义。 .会运用商不变性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些 简单的实际问题。 教学重点、 难点 1、重点：会用商不变性质或分数基本性质化简比。 2、难点：会化简分数与分数的比及小数与小数的比。 教学资源 教学过程《比的化简》教学活动描述 教学活动1 「、创设情境，导入新课 1 ,出示教学情境： 老师调制了两杯蜂蜜水，甲杯：40毫升蜂蜜360毫升水，乙杯：2 小杯蜂蜜18小杯水，哪杯更甜？ 学生独立思考，回答。 从生活实际出发创设情境，激发学生兴趣。 教学活动2 ▲二、初步感知，分析探究 1.学生尝试解决It景问题 方法(1)： 甲杯 3604-40=9 乙杯18 + 2=9 结论：水是蜂蜜的9倍 方法(2): 甲杯 40 ? 360=40/360=1 / 9 乙杯2+18=2/ 18=1/9 (引导学生复习分数的基性质) 结论:蜂蜜是水的1/9 学生小结：用除法和分数都能证明两杯一样甜。 《比的化简》教学设计方案 西乡县骆家坝镇钟家沟小学 张承兴 批注［U1］:引发思考，激起:带格式的：突出显示 ［带格式的：突出显示 2.（师问）同学们能不能用蜂蜜和水的比来证明两杯一样甜？ ①学生在练习本上尝试练习，指名汇报甲杯：40： 360 乙杯：2： 18②进一步引导，怎样方便比较？ （学生讨论、汇报）甲杯：40： 360=40/ 360=1： 9 乙杯：2： 18=2/ 18=1:9批注 批注[U2]:体会化简比的必要性 批注[U2]:体会化简比的必要性结论：为了更方便比较，两个比化成1： 批注[U2]:体会化简比的必要性 3,复习：什么叫最简分数？（师问生答）批注 批注[U3]:理解比的化简的依据，提供知识支撑 批注[U3]:理解比的化简的依据，提供知识支撑 批注[U3]:理解比的化简的依据，提供知识支撑 .学生尝试解题学生讨论进行小结 .学生尝试，指名汇报小组讨论，举手汇报 .学生举手回答同座讨论，自主总结 .通过老师激趣让学生猜想尝试解题，激发学生的好奇心，求知欲, 增强学生自主探究能力.从同学们激烈的讨论中，体会到化简比的必要性 .学生在学习分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习比 的简化，有利于新知识的掌握 教学活动3二、激发兴趣，自主归纳 .尝试简化24： 42 （指名上板演示）24： 42=24/42=4/7=4： 7 （学生总结）整数比的化简方法：先把比改成分数的形式，然后约分，就化成 最简比。 .出示小数比0.7： 0.8,分数比2/5： 1/4（学生尝试，说出根据） 学生归纳结论： 小数比的化简方法：可以先利用商不变性质将其转化成整数比， 然后再进行化简。 分数比的化简方法：前项除以后项，根据比值写出最简整数比。 .指名学生上黑板演示，其他同学在练习本上完成 .学生小组讨论，在练习本上尝试，指明说出根据，集体总结方 法学生初步理解了比的化简方法，让学生练习化简三种不同类型的比，加深 学生对比的化简方法的理解和运用。 :带格式的：突出显示批注[U4]:让学生在练中总结方法规律，发挥学生主:观 能动性 教学活动4 ▲四、巩固应用，解决问题 .教材第52页“试一试二 .第53页“练一练”。 .学生独立完成，指名学生回答，进一步巩固化简的方法。 .开展学生比赛，鼓励学生独立完成，巩固化简比。 教学活动5 ▲五、课堂小结 今天你学会了什么？ 学生小结，举手回答。 、带格式的：突出显示 批注[U5]:巩固知识、方法〔带格式的：突出显示