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《惊弓之鸟》教学设计方案 陕西省安康市第二小学杨皎教学活动1 课题名称 惊弓之鸟 科目 语文 年级 一年级 教学时间 40分钟 学习者分 析 四年级学生通过四年的语文学习，已经具备一定阅读理解能 力，比如：自然段的段意，句子的表面含义等；能够进行合作 探究学习，讨论，简单表达自己的观点。但是，含义深刻的句 子理解，道德标准的判断，价值观的取向上还需要教师的引导。 教学目标 情感态度与价值观 1、理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 过程与方法 2、理解更羸说的一段话，进行弄懂自然段意思的训练，并体会怎样吧一段 话写清楚。 知识与技能 3、懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思 教学重点、 难点 理解更羸说的话，并联系全文体会更羸的分析是正确的 教学资源 动画短片、相关幻灯片 教学过程 1、出示幻灯片更羸是古时候魏国有名的射箭能手。 (1)师：从这句话中你知道了什么信息？ (2)师：你能说说咱们班有哪些小能手？ (3)师：从这儿你知道了什么是“能手”？ (4)师：“有名”说明技艺高超、家喻户晓、全国人都知道他(5)师：就像咱们班小能手一样，大家都知道他，在咱们班很有名, 更羸是那时魏国一位有名的射箭能手。 （6）师：同学们想象一下，一位有名的射箭能手技艺能高超到什么程度？用一个词来形容一下。（一箭双雕、百发百中、百步穿杨、箭无虚发……） （7）师：更羸的技艺更高，他不用箭就能把大雁射下来。 出示课题：惊弓之鸟 教学活动2一、新投 师：这里有一幅动画，再现了那一幕。 （一）播放动画师：课文第几自然段写了这个情景？（第五自然段） （-）出示第5段1、指明读，其他同学边听边用“”画出更羸射大雁的句子。 （指名说）2、老师引读：只听“哪”的一声响，那只大雁怎么样？ 学生接着读后半句。随机板书“直”，并画大雁图。 3、出示幻灯： 那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 师：这里有两个“直。各有什么意思？（指名说）4、指导朗读。（强调两个“直”） 老师引读第6自然段：“啊！真有这样的本事？ ”过度：更羸为什么不用箭就能射下大雁？ （三）学习第9自然段1、出示第9自然段 A、齐读第9自然段。 B、师：这段有几句话，用”画出看到的；用“”画出听到的？（指名说） C、看到“飞得慢”想到了什么？听到“叫声悲惨”又想到了什么？哪 几句是些更羸的分析？用““画出。 D、师：第2句先说结果，再说原因，这是倒装的因果关系句。谁能用 “因为……所以……”这个一般因果关系句式来说一遍。 E、学习第9自然段第3、4句。 师：更羸通过观察分析，进一步做出了什么判断？（指名回答）学生读3、4句。师随机板书：伤口裂开。 F、师：这4句还互为因果关系。引导学生说。 小结：为什么更羸判断这么准确？这都是建立在他认真观察的基础上。 （四）学习第2自然段1、师：请看课文第2自然段，画出表现更羸仔细观察的句子。 2、出示幻灯片： 一只大雁从远处慢慢地飞过来，边飞边鸣。 学生齐读。 3、师：别人没有注意到的现象，更羸注意到了，而且根据这个现象做 出了分析判断，再次说明了更羸是一位怎样的射手？（有名的射手）小结： 教学活动3从这么一个简单的现象，更羸就能做出那么多的分析，可以看出他是 一个怎么样的人？（善于观察、善于分析，并能果断地做出准确判断。）1 教学活动3 2、师：学完这篇课文，谁来说说这个成语的意思？（指名说，师补充）3、成语今用 请同学结合生活实际想一想，这个成语可以在什么情况下使用？ 教学活动4 1、课下搜集成语故事，下周一班会课开一个成语弊评￡ 2、师：老师推荐一个成语故事弋外大啰牖以找一 -找看. *Z