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个案研充 1、定义：是一种个别的、深度的、描绘的研究方法，是一种探索及分析社会单位生活过程,其目的在于探讨一个个案在特定情境中的活动性质，以了解他的独特性和复杂性，通过个案来探究其与全体的相同点与不同点。 2、要把握以下几条标准： 根据己掌握的情况所形成的主观印象，看研究对象的行为是否有显著性特征。 向教师、家长以及有关人员进行调查了解，看是否也有类似的评价和印象。 通过有关检测，看测量结果是否达到评价指标。 历史法 1、定义：在教育研究中，历史法指通过收集教育现象发生、发展和演变的历史资料，加以描述、分析、解释，从而认识历史事实、探索发展规律的研究方法。 2、历史法的研究步骤：A.确定研究问题。B.收集和评价原始资料。 C.综合分析文献中的信息。D.分析解释，形成结论。 内容分析法 1、定义：内容分析法又称信息分析法，是一种以文献资料为研究对象，进行定量描述的方法。内容分析是将非定量化的文献或其他资料转化为定量的数据资料，并且以数据为素材,对文献内容进行统计分析，然后对事实作出判断，形成研究结论。 2、内容分析法与文献法的区别 文献法 内容分析法 研究性质 定性的描述分析 定量的描述分析 研究方式 收集、分析与课题有关的文献 对抽取的文献样本进行评判分析 研究步骤 文献的收集查阅、鉴别、评价、规类整理 文献的抽取、确定分析单元和类目、量化处理、数据分析 结果表述 对事实材料作出评述性说明和解释 对量化数据作出统计分析 实验研充法 1、定义：是根据研究假设，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，并通过观察、测量、比较等方式探索、验证教育现象因果关系的研究方法。 2、特点：A.以假设为前提。B.要控制条件。C.能揭示因果关系。D.可重复验证性。 访谈法 1、定义：是研究者根据研究目的，选择一定的研究对象，通过谈话的方式了解被研究者对某个人、某件事情、某种行为或现象的看法和态度。 2、访谈前的准备 （1）质的访谈提纲和量的访谈提纲的设计 （2）选取访谈对象、协商有关事宜 选取合适的访谈对象、确定访谈的地点和时间、准备好访谈所需的工具 行动研究法 1、定义：行动研究是一种教育研究活动，是一种教师和教育管理人员、专职教育研究人员密切配合，针对教育实践过程中遇到的具体问题，运用各种可能的研究方法进行探讨并最终寻求解决问题、推动教育工作改进为宗旨的一种教育研究活动。 2、特点：实践者成为研究主体、为行动而研究、研究方法的多样性、注重对行动的反思和计划的调整、研究过程的民主化、研究成果的多样性 教育研究 1、定义：教育研究就是人们在教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，通过对教育领域内的各种现象和问题的解释、预测和控制，以促进教育科学理论体系的建立和发展，并且着眼于解决实际问题的实践过程。 2、教育研究的基本特征：规范性、系统性、历史性、创造性、经验性、有效性、可靠?性（十字左右） 定性研究：强调研究的自然情境，强调整体研究，常采用描述分析，研究本质上是个归纳的过程，即从特殊事例中归纳出一般的原理。 定量研究：是用数字和量度来描述现象。它所强调的是有关因素在数量上的变化以及对研究对象的影响，常采用统计分析方法，定量研究本质上是个演绎的过程。 学前教育研究 1、定义：学前教育研究是教育研究的一个分支，是研究者在学前教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，采用科学的研究方法，去探讨该年龄阶段教育的各种现象和问题，揭示其规律，进而有效地改善和提高学前教育质量、促进幼儿健康和谐发展地一种实践过程。 2、学前教育研究的特征：研究对象的主体性、研究内容的广泛性、研究背景的开放性 3、学前教育研究的原则：教育性、伦理性、实用性、可行性、适宜性 量的研究 1、含义：又称定量研究、量化研究，是一种对事物可以量化的部分进行测量和分析，以检验研究者自己关于该事物的某些理论假设的研究方法。 2、特点：研究结论的可重复验证性、研究结论的推广性、借助统计数据说话 质的研究 1、定义：质的研究，又称质性研究、定性研究，是以研究者本人作为研究工具，在自然情境卜采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论,通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。 2、特点：自然主义的探究传统、对意义的解释性理解、研究是一个演化发展的过程 概念定义 1、定义：是对研究变量的共同本质的概括，目的在于揭示变量即所研究问题的内涵，并将它与其他变量区别开来。 2、常用的方法有：经典定义法：按同义词来定义；用概念来下定义：引用词典上的定义。 操作定义 1、含义：按照特定研究中对变量进行测量所要进行的必要操作给变量定义，包括对必须测定的活动以及操作过程的详细说明。 2、方法：条件描述法、指标描述法、行为描述法 3、特征： （1