一年级下数学教案找规律人教新课标.docVIP

《找规律》教课方案 教课内容：人教版小学数学教材一年级下册第85～86页例1、例2及相关练习。 教课目标： 1．使学生经过观察、实验、猜想、推理等活动发现事物中简单的摆列规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。 2．培育学生初步的观察、概括、推理和逻辑思想的能力，提高合作交流的意识。 3．培育学生研究数学问题的兴趣，感觉到数学的规律美，感觉到生活中到处有数学。 教课要点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。 教课难点：可以表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。 教课准备：课件、学具 教课过程： 一、情境创建，理解规律 (一)生活引入 师：同学们，“六一”少儿节就要到了，我们班要举行一个联欢会，你们打算怎么来部署自己的教室呢？ 1．学生交流报告 2．老师的想法也和大家的差不多（表现例1的情境图中的上半部），你们看，美丽吗？3．请大家仔细观察：看看老师的设计有什么特色。 4．指引学生说出：彩旗、灯笼和花朵都是按必定的序次来摆列的。并指出：这样的摆列就叫有规律的摆列。 1/6 5．教师说明：一般来说，一组实物挨次不停重复地摆列（最少重复出现3 次），我们就可以称为有规律的摆列。 （二）点明课题 师：今日我们就来学习找规律——图形与数字的变化规律 【设计企图：经过简单的情境创建，让学生快速进入学习情 境，激发学生的学习兴趣，从平常生活中最常有的最简单的规 律（颜色）引入，让学生直观感觉、理解规律的含义，为后边 的“找”规律的教课打好基础。】 二、指引研究，找寻规律 (一)找寻彩旗的摆列规律 1．找一找：让学生自己观察，去找一找彩旗的摆列规律。 2．说一说： 1）让学生说出彩旗的摆列规律，教师注意指引学生用完好的语言来表述：彩旗是按一面黄旗一面红旗的规律来摆列的。 2）教师发问： ①彩旗是每排几面就出现重复的？指引学生说出：每两面出现重复。 ②那我们能不可以把这两面看作一组，全部的这些彩旗都是这样一组一组的重复摆列的呢？③这一组中的第一面彩旗是什么颜色的？ 3．圈一圈：让学生圈出彩旗重复的部分。 4．画一画：你能依据彩旗的摆列规律再连续画出这样的一组吗？ 【设计企图：本环节的教课比较详细、详细，先让学生自己去找小旗的摆列规律，学会用语言表述规律，同时利用教师的指引，让学生感觉到“一组”旌旗在彩旗的规律性摆列中的重要 2/6 性，并经过对圈出、画出重复部分的操作活动，突出规律的 “核心”，加深学生对于规律的理解，也为学生下一环节的学习做了充分的铺垫。】 (二)找寻小花、灯笼与小朋友的摆列规律 1．圈一圈：让学生圈出小花、灯笼与小朋友摆列中的一组重复部分。 2．说一说： 1）让学生分别说一说小花、灯笼与小朋友的摆列规律分别是什么？教师注意指引学生语言表述的正确性与完好性。 2）分别说一说：小花、灯笼与小朋友是把什么作为一组，一组中的第一个分别是什么？特别重申：灯笼是三个为一组。 （三）反响练习 1．摆一摆：你能用手中的小花，依据书上的规律再摆出4个来吗？ 2．补一补：课件表现小朋友的摆列图，从中去掉3个小朋友，让学生将空缺的人补上去。 3．涂一涂：让学生用自己喜爱的规律来涂色，完成P85的“做一做”。 4．我来摆，你来说规律：让学生每两个人一组，一人利用学拥有规律的摆放，另一人说出规律（一人摆一次，说一次）。 【设计企图：经过内容丰富、形式多样的“规律”，帮助学生经过比较性的解析，更全面、深刻地认识规律。并经过多角度、多形式的学习活动，将动脑与着手相结合，将观察与推理相结 合，促进学生不停加深对规律的认识与理解。】 三、数形结合，认知规律 （一)表现例2的第（1）题，让学生先观察： 3/6 1．说一说： 1）你发现了碗的摆列有什么规律？ 2）你能圈出此中的一组吗？ 3）碗的摆列规律与前面所学的规律有不一样之处？指引学生发现：颜色上没有变化，但数目上有变化。并且数目上的变化规律还可以用数字表示出来。 2．试一试： 1）你能将碗的数目上的变化规律用数字表示出来吗？请学生说出相对应的碗的下边的数字。 2）完好表现例2的第（1）题： 3．议一议：碗的摆列规律与数字的摆列规律同样吗？ 1）经过教师的指引，让学生理解：数字表示的是相对应的那种图形的个数，因此图形的摆列有什么规律，数字的摆列就有相应的变化规律。 2）同时让学生感觉：它们可以表示同样的规律，只但是形式不一样而已。 （二）表现例2的第（2）题： 1．让学生自己在书上完成填空。 2．说一说：图形与数字有什么摆列规律？ 3．完成P86“做一做”第1、2题。 4．假如再让你连续摆下去和写下去，你应该怎么摆？怎么写？能摆得完、写得完吗？ 【设计企图：经过直观的图形的变化规律来教课数字的变化规 律，有助于学生认识规律中关系的多样化，在“数”和“形”之间建立起联系。同时引起学生的想象，从“