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封闭切削复合循环的应用 优秀教研成果评选活动参评教案——数控加工及编程与操作教案 优秀教研成果评选活动参评教案——数控加工及编程与操作教案 1 1 课 时 授 课 计 划 授课日期 06、3、16 1、2 节 课 时 2 学 时 科 目 《数控编程与操作》 班课 级题 04 数（1）班 应到人数: 45 人封闭切削复合循环的应用 实到人数: 45 人课型 新 课 教务审批及日期 (教研组长签名) 06．3、3 教 材 《数控编程与操作》中国劳动与社会保障出版社 【知识目的】 1)复习基点的几种计算方法； 课 2)理解和应用封闭切削复合循环 G73 指令； 程 【能力目的】 要 1) 培养学生的思维能力，掌握其指令的编程技巧。 求 2) 培养学生运用所学知识解决问题的能力；分别采用一般指令编程和复合循 及 环指令编程来完成此类零件的编程与实训加工，初步掌握数控车床加工的主 教 要步骤和合理的工艺路径，拓展数控车床的应用范围并能对工件加工质量进 学 行正确分析处理。 目的 【德育目的】 1)通过“学导加任务驱动”的分层教学模式来组织教学，让学生在学习的过 程中获得探索、创新、协作、交流与成功等情感体验； 教学 重点 教学 难点 教学 方法 参考书及教具 授课对象分析 整 教排 体 学设 教 策计 学 略 编 及 2)培养学生勤于动脑、大胆实践、勇于探索的良好习惯。 封闭切削复合循环 G73 指令格式的含义及编程要点使用 G73、G70 编制粗、精加工工艺路线和加工程序。 问题引导、启发讨论、多媒体运用、巡回指导、结束指导法 教具：多媒体网络教室、多媒体投影机、数控车仿真软件、CAD 绘图软件； 参考教材：《数控机床编程与操作》全国中等职业技术学校机械类专业通用教材 课 前 分 析 复合循环指令是提高数控车床编程效率的一种特殊功能，是数控车床编程与操作中较难掌握但又非常实用的编程手段,部分学生基础知识薄弱,如果单从原理方面讲解入手,学生很难接受,因此,本课直接以加工锉刀手柄任务作为驱动,采取比较教学法，分两种方法完成学习任务，第一种方法运用普通基本编程完成程序编制，第二种方法采用封闭切削复合指令编程完成锉刀手柄的编程与加工。 采用“比较教学法”导入新课，课中采用“学导加任务驱动”的分层教学模式，通过“分层任务”、 “分层要求” 的设置，引导各层次的学生主动学习、积极探索、勇于创新，体现了以学生为主体、教师为主导的课改精神。 优秀教研成果评选活动参评教案——数控加工及编程与操作教案 优秀教研成果评选活动参评教案——数控加工及编程与操作教案 教学时间设计 教学时间设计 1、课堂组织：1 分钟 2、复习提问：5 分钟 3、讲解新课：80 分钟 4、总结新课：3 分钟 5、布置作业：1 分钟 整体教学流程图： 整体教学流程图： §13.3 封闭切削 复 合 循 环 （G73）的应用  教学目的：手柄的复合编程与加工 复习提问： 1、基点数学计算的几种方法 2、基本编程方法 多媒体仿真加工示范 引入新课：比较 G73 的使用便利 NO 是否明确 YES 多媒体仿真加工教学及示范 新课讲解：介绍 G73 的指令格式及其含义 理解与否 NO 阅读教材及仿真模拟加工练习 YES 知识拓展 学生:比较 G73 的优缺点教师:补充总结并评价 2  学生操作 教师巡回指导 巩固练习 3 3 优秀教研成果评选活动参评教案——数控加工及编程与操作教案 教学过程设计： 教学过程设计： 教学过程 设计意图 一、复习提问引入新课 提出任务 如何采用最佳的编程方式，完成右图所示锉 刀手柄的数控车削加工？（学生回答）引出问题。 分析任务 前面学过的各种数控编程指令，其功能都是固定的，使用者只需按规定编程即可。但这些指令经常满足不了我们的要求，如加工锻造、铸造等粗加工已初步形成的毛坯，或余量较大的凹圆弧等，这时就需要使用其它方法进行编程，扩展数控系统的特殊加工功能。 二、任务的解决——比较教学 （一）方法一：采用基本指令编制程序加工手柄 教学实践活动 教师：采用以前基本编程法进行编程； 学生：1）完成图中两切点 E、F 坐标的计算， 可以在电脑 CAD 绘制图形；2）用G 功能指令编制粗、精加工程序的工艺过程；3）在电脑数车仿真软件中模拟手柄的加工。 ：知识和能力的拓展 教师提出问题：1）教师将采用定比分点计算切点与学生比较。2）基本编程法编程效率较低， 且易用出错，能否有新的方案解决？ 引出新的解决方法：也是本次课的重点、难点 （二）方法二：采用复合循环指令编制程序加工 教学实践活动 教师：介绍复合循环指令编程知识。 G73 编写格式。 介绍 G73 的代码含义。 学生：采用方法二完成如下工作； 每人制作工序卡； 零件的参考程序（略）； 程序输入电脑；