《劝学》中的比喻的形式、特点及其作用.docxVIP

《劝学》中的比方的形式、特点及其作用 名目 《劝学》中的比方的形式、特点及其作用 1 一 《劝学》中的比方的形式 1 （一）相关并列 1 （二）正反对比 1 （3）先正后反:先举正面例子，后举反面例子，进行正反对比。 2 二、《劝学》中的比方使用的突出特点 2 （一）通俗形象 3 （二）多对偶、排比式的比方 3 （三）对比关系的比方 3 三、《劝学》中比方的作用 3 （一）使文章更易于理解 3 （二）使哲理更深隽 3 （三）使语言更风趣 4 一 《劝学》中的比方的形式 从形式上看，《劝学》中的比方灵活多样、运用自如。阐述观点，论证道理。 （一）相关并列 即用同类事物设喻，从相同角度，反复说明问题，强调了作者的观点。例如: “登高而招，臂非加长也，而见者远，巅风而呼，声非加疾也，而闻者彰。” “积土成山，风雨兴焉;积水成渊，蛟龙生焉。”（ 3）“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江如此等等，均以具体事物作比， 相关并列，形象鲜亮，给人以深刻的印象。 （二）正反对比 将两种相反的状况，组织在一起，形成鲜亮的对比，让读者易于理解，从中明白道理。而在运用正反对比这种手法中又使用了多种形式。有的只设正喻，没有反喻;有的只用反喻而.不设正喻;有的先反后正，有的则先正后反;有的先喻后理; 而有的只喻不理。形式变化多端，真可以说是作者绝妙地把比方手法用活了。 只设正喻:只从正面举例打比方。如:“背，以之于蓝，而青于蓝；”(青出于龙)“冰，水为之，而寒于水。”(冰寒于水）(积土成山，风雨兴焉;积水成渊， 蛟龙生焉;积善成德，而神明得意，圣心备焉)。 只用反喻:只从反面打比方。如:“吾尝跋而望矣，不如登高之博见也。”(“ 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”) 先正后反:先举正面例子，后举反面例子，进行正反对比。 “蚓无瓜牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，认真一也。蟹八跪而二螯， 非蛇蝗之穴，无可寄予者，认真躁也。”“腾蛇无足而飞，師鼠五技而穷。” 先反后正:先举反面的例子，而后再举正面的，进行反正对比。如:“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。” 先喻后理:先引喻后说出所喻(道理)。如:“登高而招”、“顺风而呼”、“假奥马者” 、“假舟楫者” 等比方列举之后，从中引出道理，点出所喻“君子善假于物也”。擅长利用客观条 件，能收到事半功倍的效果。 只喻不理:也就是明喻喑理，单说比方，而把道理隐含其中，留给读者去思考。例如文中第一自然段的五喻: ①青出于蓝一“青，取之于蓝，而青于蓝”，②冰寒于水- --“冰，水为之，而寒于水”；③轮为木鞣—“木直中绳，鞣以为轮”；④受绳木直--“木受绳则” 直，⑤就砺金利—“金就砺则利。前三喻说明客观事物经过肯定的变化过程， 可以有所进展，从事物在运动中得到进展，说明人的学问才能可以在学习中得到提高。后两喻进一步证明客观事物经人力加工，可以转变原来的状况，这种后天的改造是打算性的。连设五喻说明一个道理，即博学的重要。从事物是可以改造的，说明人的品德，可以在学习中得到培育。第六自然段的“骐骥”与“鸳马”、“朽木”与“金石”的比方也都是只喻不理这种手法的运用。 总之，铺锦列绣，无所不用。所以文中用喻虽多，却无板滞生硬的感觉，相反，随着用比的连续转换和充分开放，形成整齐而又富于变化的句式，使文章显得错落有致，生气勃勃。 二、《劝学》中的比方使用的突出特点 （一）通俗形象 本文比方的选取，都是自然界和人们日常生活中常见的事物和现象。它符合用简洁、具体、常见、易懂的事物和现象去比方简单 .抽象，罕见、难于生疏和理解的事物和现象的比方规律。 （二）多对偶、排比式的比方 以对偶、排比的句式消灭文中每个段落都用了很多比方，其中不少是对偶、排比的句式消灭。如:①“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”② “目不能两视而明，耳不能两听而聪。”③“施薪若一，火就燥也；平地若一， 水就湿也。”另如，“青出于蓝”和“冰寒于水”、“登高而招”与“颠风而呼”、“积土成山”与“积水成渊”，如此等等，这些对偶、排比式的比方，句式整齐流畅，美于诵读，便于记忆，从不同的角度和侧面来说明一个问题，一个比一个深刻，一个比一个更集中， 使得被比方的事物形象鲜亮，给人的印象是深刻的。 （三）对比关系的比方 在比方中运用对比文中有不少比方与比方之间接受了对比关系，不但从正面说明，而且从反面衬托，使人感到格外清楚。如“骐骥”与“弩马”、“蚓” 与“蟹”、“塍蛇”与“石矶鼠”、“朽木” 与“金石”等事物之间都是好与坏、优与劣、快与馒的对比，使人在形象的对比中感到信服。 三、《劝学》中比方的作用 （一）使文章更易于理解 比方说理明白透彻，深化具体，使人信服