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《圆锥》教学设计（通用5篇） 《圆锥》教学设计（通用5篇） 作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《圆锥》教学设计（通用5篇），希望对大家有所帮助。 《圆锥》教学设计1 教学目标： 1、通过动手操作实验，推导出圆锥体体积的计算方法，并能运用公式计算圆锥体的体积。 2、通过学生动脑、动手，培养学生的思维能力和空间想象能力。 3、培养学生个人的自主学习能力和小组合作学习的能力。 教学重点和难点： 掌握圆锥体体积公式的推导。 教具准备： 1、等底等高的圆柱体和圆锥体6套，大小不同的圆柱体和圆锥体6套、水槽6套。 2、多媒体课件设计 教学过程： 一、复习准备： 1、怎样计算圆柱的体积？（板书：圆柱体的体积=底面积×高） 2、一个圆柱的底面积是60平方分米，高15分米，它的体积是多少立方分米？ 3、圆锥有什么特征？ 学生回答后，教师用课件演示：屏摹上显示一个圆锥体，将它的底面、侧面、高和顶点闪烁。 二、导入新课 今天我们就利用这些知识探讨新的问题—————怎样计算圆锥的体积（板书课题） 三、进行新课 1、探讨圆锥的体积公式 教师：怎样探讨圆锥的体积计算公式呢？在回答这个问题之前，请同学们先想一想，我们是怎样知道圆柱体积公式的： 学生回答，教师板书： 圆柱——————（转化）——————长方体 圆柱体积公式————————（推导）长方体体积公式 教师：借鉴这种方法，为了我们研究圆锥体体积的方便，每个组都准备了一个圆柱体和一个圆锥体。你们小组比比看，这两个形体有什么相同的地方？学生操作比较。 （1）提问学生：你发现到什么？（这个圆柱体和这个圆锥体的形状有什么关系） （学生得出：底面积相等，高也相等。） 底面积相等，高也相等，用数学语言说就叫“等底等高”。 （板书：等底等高） （2）为什么？既然这两个形体是等底等高的，那么我们就跟求圆柱体体积一样，就用“底面积×高”来求圆锥体体积行不行？（不行，因为圆锥体的体积小） 教师：（把圆锥体套在透明的圆柱体里）是啊，圆锥体的体积小，那你估计一下这两个形体的体积大小有什么样的倍数关系？（指名发言） 的水和圆柱体、圆锥体做实验。怎样做这个实验由小组同学自己商量，但最后要向同学们汇报，你们组做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上有什么样的倍数关系。 （3）学生分组做实验。 谁来汇报一下，你们组是怎样做实验的？ 学生交流，教师板书公式： 师：这里所说的底面积和高指的是谁的底面积和谁的高？ 四、尝试应用： 1、课件出示引入题中的三堆沙子，同时添加数据： （1）底面积是10平方米，高是0.6米。 （2）半径是2米，高是0.6米。 （3）底面周长是12.56米，高是0.9米。 通过计算你认为这三堆沙子够不够？ 2、从做实验所用的材料中任选一个圆锥，通过测量计算出它的体积是多少。 3、（1）一个圆柱的体积是87立方米，与它等底等高的圆锥的体积是多少立方米？ （2）一个高是30厘米的圆锥形玻璃杯装满水，现把杯中的水全部倒入一个和它等底等高的圆柱形水杯里，水在圆柱形水杯里的高度是多少厘米？ （3）有一个圆柱形的木块，底面半径是1分米，高是3分米，把它削成一个最大的圆锥体，你知道圆锥的体积吗？去掉部分的体积呢？去掉部分的体积相当于圆柱体积的几分之几？ 五、推荐作业： 墙角有一堆沙子，你能想办法求出这堆沙子的体积吗？ 六、小结： 谈谈你这节课的收获。 《圆锥》教学设计2 一、教材分析 本单元是在学习了长方体和立方体的基础上进行教学的，是小学里学习立体图形的最后阶段，知识的综合性和对学生的能力要求都比较高，因此，长方形和正方形以及圆的基础知识都是本单元的认知基础。同时，数学思想方法的有效迁移在本单元的教学中起着重要的作用。 教材在编写上遵循了“特征—表面—体”的发展过程，使学生对圆柱和圆锥的理解逐步深入，并拓展到空心的圆柱(钢管、垫片等)的表面积和体积的计算。化归和类比是常用的数学思想方法，教师要在学生已有的知识和方法的基础上展开教学。教材比较注重与生活实际的联系，编排了较多的解决实际问题的题目，有利于学生知识的巩固和技能的形成。 本单元在教学方法上的一个显著特点是让学生积极、主动地实践探究，要让学生合作探究的过程中自主发现规律，获取知识，提高研究问题和解决问题的能力。 二、教学目标 1、认识圆柱和圆锥，掌握圆柱和圆锥特征，知道圆柱和圆锥各部分的名称。 2、掌握圆柱的侧面积、表面积、体积和圆锥体积的计算方法，并能正确地进行计算。 3、通过观察、比较、操作、实验等实践活动，培养学生获取知识和解决问题的能力，体验知识的获得过程，感受事物间的联系。 4、结合教学内容培养学生认真、仔细、