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设计概论课程作业 一、课程内容1、设计的本体 关键词：设计的基础概念、来源、类别概括： 设计能够对人生理与心理的缺陷进行补足，从而使人类的生活更加便捷且舒 适，因此，设计是人类发展生活必不可缺的，也因此我们需要学习设计，造福 人类。 设计是人类最基本的活动，它是一个动词，是一种过程，它是头脑中的构思， 是为产生有效的整体而对局部之间的调整。 从自然-社会-人的关系上来看，设计分为三类，对应的分别是环境设计、视 觉传达设计与产品设计，而除此之外，还有服装与服务设计以及各个大分类下 的小门类。 2、设计的主体：设计师 关键词：设计师、设计师无处不在、其演进过程、所需素质、人工智能设计师 概括： 设计遍布我们的生活各处，街边巷尾、屋里屋外，发展中还兴起了 DIY文化， 随之产生DIY产业，将设计拉进我们的生活。后产生创客文化，这是一种以知 识生产为核心的组织方式。 现代意义的职业设计师是由工匠发展而来，一个合格的设计师应具有创造、 观察、合作、预测能力、艺术修养与职业道德，并且需要与时俱进。新时代还 出现了 一种新设计师一一人工智能设计师。 3、设计的审美关键词：形式美、功能美、符号美 概括： 设计的审美分为三种——给出的美、流露的美与在给出与流露之间的美。 给出的美，即形式美有形式、装饰、时尚、礼仪这四点内涵。 流露的美即功能美，是指是指物体的美，是由其材料和结构的事实和使用效 率来界定的。功能美与人体工程学相挂钩。 给出与流露之间的美则是符号美。 4、设计与消费关键词：消费社会、消费区隔 概括： 在消费社会中，人们对商品的需求是非真实的需求，有“炫耀性消费”的情 况。消费社会符号化，商品消费使家庭变成公共性的，消费中的人与物的关系 是意义的生产行为。 消费区隔典型的夸耀性消费，其追求包含品牌与体验两方面。 5、设计伦理关键词：设计伦理的产生根源、环境伦理、RE”原则 概括： 现代设计伦理产生的理论根源有人类中心论、工具理论、技术的两面性与趋利性。 绿色设计的概念广义上指从社会生产宏观角度对人的活动与自然和社会之间 关系的思考与整合。绿色设计有两个层面，一个是点：产品性绿色设计;另一个 是链：系统性绿色设计。 3 “RE” 原则是指 Reduce （减量）、Reuse （再利用）、Recycle （再循环）。Reduce 这一原则即“少量化设计原则二指缩小化、集中化、多功能化。Reuse是“再 利用设计原则二Recycling可以称之为“资源再生设计原则工6、设计资源 关键词：设计资源的概念、分类、特征，文化创意产业概括： 设计资源是指对设计行为起主导作用的资源的总和。设计资源分为硬性资源, 即工具和材料等，和软性资源，即文化（历史、民族、故事、人物等）。 设计资源具有符号性、时代性和流动性的特征。在流动中，设计资源的意义 由戏仿转变为了的传承。 二、课程关系1、思维导图 2、文字部分 第一课主要介绍了设计的基本内容，作为这门课程的引导。第二课与第一课 处与并行的关系，介绍了设计主体的设计师，让同学们更好地认识到了设计这 一概念。第三课与第四课的设计的审美与设计与消费是更进一步地对设计作出 解释与深入探讨。而第五课的设计伦理则是对设计做出的要求，是一个设计、 设计师所要做到的，第六课的设计资源则是一个补充说明，它同样也是设计必 不可少的一部分。 这些课程分别从基本概念、设计师、设计审美、设计的去向、设计伦理与资 源这六个方面介绍了设计这一概念，但这些只是对设计的简单概述，更多更深 层次的内容、内涵还需同学们在接下来的学习中得到认识、产生见解。因此说 这些课程构成了设计的“概论”问题，这些课程解决的，是概括地论述问题。 三、课程阅读 在教材的学习后，我了解到了一些关于设计的基础知识。由此产生了一种思考一 —每个人对于设计有其自己的看法，而究竟什么才是设计，怎样的设计才是好的、 合格的设计，而作为大学生，我们要从哪些方面，如何去更好地学习设计呢？引用 书中的说法，设计是一种探讨生活，探讨社会、政治、爱情、食物甚至于设计本身 的方式，它是一种象征生活完美的乌托邦式的方式。 设计是创意与激情的产物，随着时代的发展，人们愈发重视产品多元化、个性化。 这说明，设计在人们的生活中所占的地位越来越高了，它是一个既渊远又年轻的行 业，它的发展需要每一个设计师的不断探索与创J新。设计归根结底为一种创新活动， 它需要理性和感性的共同作用，而随着不同社会经济条件的变化，经历过不同时期 与风格的演变融合和发展，设计变得更加具有魅力。而我作为新时代的学生，应积 极学习不同设计师的优点，拿出更好的设计作品。