《两个铁球同时着地》说课 .docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 《两个铁球同时着地》说课   我本着以学生发展为本的思想，努力把教学内容、设计理论和对学生认知水平的定位融为一体，发挥课堂教学的优势，充分发挥学生的自主性，相信学生，解放学生，创造条件，提供机遇，让学生自主地学习，真正成为学习的主人，获得最好的发展。  一、激情导入新课  教师注意激发学生情感，用亲切的语气和学生进行交谈：世界上大量发明创造都来源于疑问，  意大利物理学家、天文学家伽俐略的宏伟成就，就是从敢于提出疑问开始的。有哪位同学知道有关伽俐略的故事？请学生交流。激发学生的学习兴趣。导入语：本节课我们来学习伽俐略年轻时代的一个故事。  二、检查预习，质疑问难  1、读课文，比一比谁读得正确流利。  2、自由读课文，用铅笔标记出不明白的地方，学生尝试独立阅读理解。  3、质疑问难，集体探讨。学生自由发言。  教师要引导学生质疑，思考，摸索，让学生的创新意识得到培养。  三、抓住重点词句，理解课文内容  根据学生提出的疑问，多媒体出示重点句：  他想：假如这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；  但是，假如把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快，  这样从一个事实中却可以得出两个结论，这怎么解释呢？  1、提问：读了这几句话后，你有什么感想？学生以小组形式，探讨交流。  这种多向动态的学习方式，学生主动参与学习，培养学生的探究能力，让学生学到真正有用的知识。 集体探讨时，教师板书：  假如那么两个不同的结论怎么解释？  2、伽俐略用什么方法向人们证明亚里士多德的这句话是错的？人们在他试验前有什么表现？找出有关语句。学生自学，小组内解决问题。  3、试验时的情景怎样呢？自己找出有关内容。  请学生模仿伽俐略上讲台表演。这时，课堂气氛必然会活跃起来。教师相机引导：人们除了欢呼以外，会说些什么？学生展开想象。  这样开启学生的思维，让课堂成为他们想象的场所，教师注意引导和勉励，使课堂气氛再一次活跃起来，让所有学生在课堂上激情四溢。  4、多媒体出示句子：原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。  思考：你从这句话中受到了什么启发？学生探讨。  正是教师正确的指导，激发了学生求知的欲望，学生从学习过程中，获得的知识和能力，远远好过了教师课堂上的千言万语。对学生来说，收获尽在过程中。